以研促教，示范引領(lǐng)
為進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和教學(xué)方式，深入實施“自導(dǎo)式”教學(xué)模式，10月29日下午，成都東部新區(qū)三岔湖小學(xué)組織開展了語文“自導(dǎo)式”教學(xué)課例研討活動，全體語文教師一起觀摩了周萍、付春蓉兩位骨干教師的課堂教學(xué)。
周萍老師執(zhí)教《金色的草地》
周萍老師的《金色的草地》一課，以“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”為情感主線貫穿整個課堂教學(xué)。通過“課前預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)檢測——課堂訓(xùn)練”的“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會作者細致觀察的方法。周老師采用邊讀邊想象的方法引導(dǎo)學(xué)生感受作者吹蒲公英絨毛玩耍時的快樂，結(jié)合圖片、動作了解關(guān)鍵詞句的意思，以讀代講、以讀促思，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交與學(xué)生，真正體現(xiàn)了生本課堂的理念。尤其是在學(xué)習(xí)文本后，讓學(xué)生觀察睡蓮開放合攏的視頻進行課堂小練筆的設(shè)計，有效地將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，將本單元語文要素及本文寫作特點融為一體，效果甚為出彩。
付春蓉老師執(zhí)教《爬山虎的腳》
付春蓉老師執(zhí)教《爬山虎的腳》時，同樣采用了“課前預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)檢測——課堂訓(xùn)練”的“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、視頻、動作表演等形式將語言文字化為生動可感的形象，讓學(xué)生明白了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，還讓學(xué)生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步體會學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。付老師在課堂中設(shè)計了多個小任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成的過程中深度學(xué)習(xí)，使得教學(xué)目標的達成度非常高。
集體評課
觀課結(jié)束后，老師們進行了集體評課。首先，各聽課教師結(jié)合課堂的亮點和不足，以及自身的教學(xué)實際，圍繞“如何開展自導(dǎo)式課堂教學(xué)”紛紛發(fā)表了自己的見解和主張。然后，教務(wù)處胡主任就“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)的設(shè)計提出了三個關(guān)注：關(guān)注學(xué)段目標及單元語文要素；關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出的側(cè)重點；關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，及時回應(yīng)、點評。
副校長總結(jié)
最后，副校長汪輝勇提出了“四個提醒”：“自導(dǎo)式”教學(xué)應(yīng)分學(xué)段逐步放手；把課堂還給學(xué)生；加強課程標準的研讀；注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。分管副校長郭勇就本次活動進行了總結(jié)，希望全體青年教師珍惜教研機會，認真學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求，關(guān)注執(zhí)教課例的優(yōu)點、閃光點，在日常教學(xué)中高度重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、課堂常規(guī)教育等，讓自己的教育教學(xué)能力不斷提升。
“示范課”活動的開展，充分發(fā)揮了骨干教師在語文教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用，也為校內(nèi)全體語文教師“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)的互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機會，對學(xué)校青年教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了很好的示范引領(lǐng)作用。（黃小林）
三岔湖小學(xué),語文“自導(dǎo)式”教學(xué)課例研討活動
