上一節(jié)課，簡不簡單？如果你不是一名教師，可能會毫不猶豫地點頭。如果拿這個問題，去問一位教師，他則會苦笑著使勁地搖頭。經(jīng)過1次試講，3次磨課，5次討論，10多次的試驗和無數(shù)次修改備課稿、課件，成都市海濱小學科信課程研究室的蘭永珍和姚云菊兩位老師才為大家獻出了“秋實杯”的精品課程——《神奇的紙》《我們是怎樣聽到聲音的》。
低年級的學生要在興趣中進行探索，蘭永珍老師執(zhí)教的《神奇的紙》把這一過程體現(xiàn)得淋漓盡致。從“恐龍家族”出游遇到的小河，再到突然傾盆而下的大雨，怎么幫助他們呢？一張紙能實現(xiàn)嗎？既激發(fā)了孩子們?yōu)閹椭铸垼敢膺M行各種嘗試意愿，又潛移默化地讓孩子們意識到要解決問題，需要通過各種“改造”，才能達成目標。通過對普通紙與瓦楞紙摸一摸、按一按、放一放的對比實驗，直觀感受“改造”給紙帶來的特征變化：由軟變硬，由無彈性變成有彈性，由不能承重變成能承重。最后視頻展示紙的其它變化，讓孩子們大感神奇。
中段孩子要通過合作進行探究，從實驗過程中進行自己總結(jié)。“我們是怎樣聽到聲音的？”孩子們雖有一些了解，但并不能完整描述整個過程，也不清楚各器官的作用。姚云菊老師用大大的圖片對耳部輪廓進行了展示，學生自學，并將各器官在圖上標注。實驗一，用紙張做一個小喇叭，讓學生感知耳廓的作用。實驗二，探究耳膜的作用，用氣球皮模擬耳膜，通過觀察小泡沫的彈跳來觀察振動的大小。并且利用鑼聲，對比聲音的大小、遠近對耳膜振動產(chǎn)生的影響。孩子們興趣高漲，探究過程有操作有記錄，課堂效果較好。
賽后，成華區(qū)科學中心組成員徐敏老師也進行了精彩點評，充分的肯定了科信課程研究室各位老師的團隊合作能力，“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”兩位老師的獻課，為科信課程研究室樹立了一個標桿，很好地展示了不同年齡段的孩子適合哪種教學模式。也讓青年教師有了明確的前進方向和獲得成功的方法。相信有她們這樣的堅實“階梯”，科信課程研究室的青年教師會走的更高、更遠，海濱小學的科學課堂會更精彩。（魏雅莉）
海濱小學,科信組老師,“秋實杯”賽課活動
