“初冬暖陽(yáng)萬(wàn)物藏，歲月沉香悅時(shí)光”。盡管進(jìn)入初冬，但幼教人熱情涌動(dòng)。2020年11月10日，甘孜州國(guó)培班的老師來(lái)到溫江區(qū)南城幼兒園進(jìn)行為期半天的參觀交流學(xué)習(xí)。
靈動(dòng)純美，環(huán)境育人
“讓每一堵墻會(huì)說(shuō)話，每一塊綠地、每一個(gè)角落都成教育基地”。在集團(tuán)園的引領(lǐng)下，南城幼兒園一直堅(jiān)持靈動(dòng)教育，將環(huán)境作為重要的教育資源。小班、中班的老師分別從課程審議介紹了各自班級(jí)主題墻的課程實(shí)施路徑。通過(guò)多彩的秋天主題活動(dòng)，讓幼兒在觀察、體驗(yàn)中感受到了秋天的特征和美好，了解大自然的變化，從而激發(fā)孩子對(duì)周圍事物的探究欲望，能用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛。小二班的水果連連看子主題下，幼兒在玩耍過(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)了秋天的水果，還為數(shù)學(xué)分類核心經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。中五班的秋收子主題下，將內(nèi)容遷移到植物區(qū)，在觀察植物的同時(shí)，了解到了植物的生長(zhǎng)條件。環(huán)境作為重要的教育資源，更是作為一種“隱形課程”，通過(guò)潛移默化的方式，來(lái)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
聆聽講座，經(jīng)驗(yàn)交流
接下來(lái)，粟園長(zhǎng)開展了專題講座《眾籌模式下的教研活動(dòng)實(shí)踐》，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)眾籌教研模式進(jìn)行了分享。粟園長(zhǎng)介紹，這種教研模式是一個(gè)自發(fā)結(jié)合、兼容開放的研學(xué)系統(tǒng)，以解決個(gè)人即時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)向。眾籌教研其實(shí)是園本教研的一部分，可以作為園本教研補(bǔ)充。相對(duì)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，眾籌教研更為開放、自主，教研資源更加多元。參與的人群更廣泛，不只局限于教師，還可以是保育老師、廚房工作人員、保安、保潔阿姨等。讓教師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，善于反思，善于研究，讓教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。整個(gè)講座深入淺出，引人入勝。
智慧眾籌，案例分享
講座結(jié)束后，詹麗老師和董雪君老師根據(jù)眾籌教研模式，進(jìn)行了案例分享。詹老師根據(jù)自己班上益智區(qū)投放的材料不能引起幼兒的興趣，發(fā)起了眾籌。董老師分享了保育組的案例，由于保育工作中，有很多需要家長(zhǎng)配合的地方，就“怎樣發(fā)送通知能讓家長(zhǎng)及時(shí)回復(fù)消息，到達(dá)更好的家園共育”發(fā)起了眾籌。老師們根據(jù)自己的興趣都紛紛加入到教研中，通過(guò)智慧的眾籌、資源的眾籌、經(jīng)驗(yàn)的眾籌，讓發(fā)起者的問(wèn)題得到了快速解決。
互動(dòng)教研，眾籌集智
為了讓國(guó)培班的老師更清楚了解幼兒園的教研模式，教師們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教研展示，根據(jù)小班家園溝通困惑發(fā)起的眾籌教研，開展了現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng)。國(guó)培班的老師們也加入到教研活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)游戲，親身感受，更清楚地了解了眾籌教研給老師們帶來(lái)的好處。
此次接待活動(dòng)得到了國(guó)培老師們的高度認(rèn)可，在交流過(guò)程中幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展得到了發(fā)展與提升，南城幼兒園將與幼教同仁攜手共進(jìn)，并肩同行。（張紅）
溫江區(qū)南城幼兒園,眾籌集智慧,分享促成長(zhǎng)
