陪護(hù)進(jìn)校是溝通學(xué)校教育和家庭教育的重要手段，能幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提升陪護(hù)的輔助技能，明確陪護(hù)準(zhǔn)則，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹С�，�?ldquo;適應(yīng)新學(xué)期”主題培訓(xùn)之后，2020年11月24日，成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校（以下簡稱：青羊特校）培智聯(lián)盟特面向所有新進(jìn)陪護(hù)(第一批次)開展了課堂輔助技能培訓(xùn)。
培訓(xùn)開始，培智聯(lián)盟負(fù)責(zé)人文濤老師回顧了“部門設(shè)置和陪護(hù)相關(guān)制度”，強(qiáng)調(diào)培智聯(lián)盟的成員組成、工作開展制度。
培智聯(lián)盟教師理事組成員何謙老師以“我們上課啦”為題，把本次陪護(hù)培訓(xùn)的主題聚焦于“課堂中的陪護(hù)行為”。從課堂中陪護(hù)音量大小控制，喚起陪護(hù)共鳴，通過陪護(hù)演示不同大小的音量，直觀感知音量對支持方式的影響。
學(xué)生缺乏共同注意一直是陪護(hù)頭疼的問題，何老師通過真實案例，引起在座陪護(hù)的共鳴與積極討論，并提出應(yīng)按照肢體優(yōu)先、語言其次、多種提醒方式的方法，喚醒學(xué)生注意。
何老師從“學(xué)生執(zhí)行力”的問題著手，指出需加強(qiáng)學(xué)生日常習(xí)慣培養(yǎng)、明確指令并執(zhí)行。
另外，陪護(hù)自身的情緒也需要有意識加以控制，保持情緒穩(wěn)定，何老師選擇“生氣”和“倦怠”兩個主要情緒，為陪護(hù)們講解了具體的應(yīng)對方法。
在提問環(huán)節(jié)，陪護(hù)們積極交流，提出自己的困惑，在場的所有培智聯(lián)盟老師耐心聆聽并給出了相應(yīng)的解決策略。
為你，朝向自我的完善，我們都在努力。(賴波 通訊員 何謙）
換位思考,青羊特校,課堂輔助技能,主題陪護(hù)培訓(xùn)
