在這氣溫驟降、寒意漸濃的冬季，溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱：光華實(shí)小)特邀全國(guó)首屆“有重大影響力”寫作卓越名師、浙江省特級(jí)教師張祖慶蒞臨學(xué)校開展整書共讀課例觀摩及專題講座。張祖慶老師以簡(jiǎn)約而豐滿、扎實(shí)而靈動(dòng)的教學(xué)境界，為光華實(shí)小及兄弟學(xué)校老師們指明了語文教學(xué)新思路，如同寒冬中的暖陽，照亮和溫暖每一位語文教師的心。
張老師借助文本和電影的精彩片段，引領(lǐng)五年級(jí)一班的孩子們進(jìn)行了不同形式的預(yù)測(cè)閱讀，而這正是一種高級(jí)閱讀策略，能讓閱讀像探險(xiǎn)一樣好玩。首先用猜測(cè)“小東西”的游戲來活躍孩子們思維和課堂氣氛，再不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性，不斷地從視覺、聽覺的角度去刺激學(xué)生，讓他們大膽地去猜想，去進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。
慢讀開頭，抓住暗示性語言預(yù)測(cè)
小說開頭文字徐徐呈現(xiàn)，張老師引導(dǎo)孩子們默讀文本，并教給他們抓住重點(diǎn)詞語、暗示性的語句捕捉重點(diǎn)信息的方法，進(jìn)而小結(jié)閱讀長(zhǎng)篇小說開頭的策略，很快縮短學(xué)生和一本陌生的書之間的心理距離，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)兒童的閱讀期待。
借助地圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和提示預(yù)測(cè)
依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，孩子們結(jié)合地圖、已有經(jīng)驗(yàn)、文字細(xì)節(jié)展開想象、討論、推測(cè)，與作者、與老師、與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，閱讀策略也以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
結(jié)合影像，滲透人物情感預(yù)測(cè)
當(dāng)電影遇到小說，當(dāng)萊西命懸一線，當(dāng)情感達(dá)到高潮，當(dāng)故事接近尾聲……孩子們揪心、擔(dān)心、傷心，已經(jīng)深深地陷入文本，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景猜測(cè)故事結(jié)局，也許跟原故事情節(jié)不甚相同，但更珍貴的是學(xué)生課上迸發(fā)的思維火花。孩子們走進(jìn)書中，關(guān)注萊西的命運(yùn)，感受文字的魅力。
一節(jié)課，從張老師身上學(xué)到的東西太多太多：兩次“脫離”課堂，隱身在線，自由探討、自主組織匯報(bào)、質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生；俯身與學(xué)生交流指導(dǎo)，細(xì)致點(diǎn)撥；對(duì)孩子們的發(fā)言，總能找到其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)；對(duì)文本內(nèi)容爛熟于心，妙語連珠，注重方法的指導(dǎo)；從文本到電影優(yōu)質(zhì)資源的選用，體現(xiàn)了老師獨(dú)特的閱讀力、理解力和敏銳的課程資源意識(shí)。不管是小說還是電影，這節(jié)課帶給學(xué)生的影響和啟示是多元的，既有文學(xué)的、藝術(shù)層面的，更有靈性、生命層面的。
課例研討結(jié)束后，張祖慶老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和研究成果，為全體師生作了《浸潤(rùn)式讀寫•母語學(xué)習(xí)的價(jià)值追問與實(shí)踐路徑》的專題講座。張老師提出兩大思考：一是基于新教材帶來的新挑戰(zhàn)；二是基于兒童母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
從第一個(gè)思考出發(fā)，分析了部編版教材的六大“變臉”，對(duì)六大主要變化的清晰解讀，讓教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方向有了更精準(zhǔn)的把控。
基于第二個(gè)思考，張祖慶老師提出了“閱讀，汲取生命給養(yǎng)”的觀點(diǎn)，結(jié)合他自身成長(zhǎng)的閱讀經(jīng)歷和語文教學(xué)經(jīng)歷，給出了閱讀指導(dǎo)的兩大路徑，其一是大量閱讀，其二為癡迷寫作。經(jīng)由這兩大路徑，實(shí)現(xiàn)“沉浸式”的閱讀，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的提升。
此外，張祖慶老師為光華實(shí)小教師們分享了谷里書院沉浸式母語課程的四大支柱課程以及對(duì)校園閱讀環(huán)境的打造建議。結(jié)合校園閱讀環(huán)境的設(shè)施建設(shè)、學(xué)校圖書館沉浸式閱讀氛圍的營(yíng)造以及班級(jí)閱讀角、品質(zhì)書柜的設(shè)計(jì)為光華實(shí)小“穗閱讀”課程體系的構(gòu)建引領(lǐng)和助力！
張祖慶老師還在現(xiàn)場(chǎng)就兒童閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀策略的滲透等方面，為老師們答疑解惑，指點(diǎn)迷津。報(bào)告結(jié)束后，張祖慶老師利用下午時(shí)間深入光華實(shí)小各年級(jí)語文教研組，為一線教學(xué)工作做指導(dǎo)和引領(lǐng)，為接下來學(xué)校語文教學(xué)工作的開展指明了方向。
“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”。本次張祖慶老師光華行以生動(dòng)形象的講解，從問題的提出到解決路徑的分享，給在座老師醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥。啟發(fā)老師們打造豐饒的閱讀環(huán)境，甄選高質(zhì)量的書目，以兒童文學(xué)癡迷者的身份引導(dǎo)學(xué)生，以潤(rùn)物無聲的方式深入、完整、持久、海量地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，讓讀寫陪伴孩子一生成長(zhǎng)。（張紅）
