信息技術(shù)課的操作性和實踐性強，而理論課是信息技術(shù)教學基礎(chǔ)。如何在教學過程中將枯燥的理論知識變得有趣，信息技術(shù)老師一直在探索。12月4日，成都天府新區(qū)第四小學(以下簡稱：天府四小)信息技術(shù)組以課題研究為基礎(chǔ)，開展了線上線下混合式教研活動。
課例展示
研討初始，陳凱老師和四年級七班的孩子們?yōu)橛^課老師帶來了精彩的課例展示——《網(wǎng)絡信息辨真?zhèn)巍�。該課例選自《川教版信息技術(shù)四年級上冊第二單元》。
陳凱老師結(jié)合生活中的網(wǎng)絡信息安全案例，運用智慧平臺進行課堂教學，采用動畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)案例，激起學生的學習興趣。同學們積極參與投票、討論、分析，總結(jié)出科學辨別信息真?zhèn)蔚姆椒�，認識到保護個人信息安全的重要性。
追根溯源
課后，信息技術(shù)組備課組長易婷老師對本次教研活動做了設(shè)計理念解析。結(jié)合四年級學生對信息技術(shù)課的喜好問卷調(diào)查，基于學�；緦W情，信息技術(shù)組本次教研的重點落在“如何上好信息技術(shù)的理論課”，讓學生真正有所獲。
設(shè)計解讀
隨后，陳凱老師從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程及教學反思等方面進行說課。
評課議課
參與評課的老師們結(jié)合信息技術(shù)課堂觀察記錄表，從“學生學習”和“教師教學”等視角對本堂課進行多維度點評。針對信息技術(shù)組的課題研究，老師們集思廣益，發(fā)表自己的見解，并且將思考進行梳理。
智慧眾籌
王雪瑋副校長對本次教研活動的準備和呈現(xiàn)予以肯定，并強調(diào)：“教研是自上而下的，有了理論支撐，我們的教學活動才得以有效開展，老師們在進行學習任務設(shè)計的時候要有全局觀。”隨后，王亞紅副校長針對信息技術(shù)教學過程中的各環(huán)節(jié)給予指導，提出：“學科教研活動一定要體現(xiàn)學科特色，老師們要逐漸在教學過程中形成個人風格。”
陳剛校長蒞臨現(xiàn)場，對本次教研活動進行指導。陳剛校長談到：研修目的在于解決教學中真實存在的問題，設(shè)計的成功與否在于問題能不能得以解決，教學有法而教無定法，老師們要善于用技術(shù)輔助自己的教學。
精益求精
活動尾聲，老師們借助智慧平臺，從教學重難點分析、板書設(shè)計、教師語言、教師提問、學生回答等方面進行了熱烈探討。
收獲感悟
研討最后，老師們紛紛發(fā)表了自己的收獲和感悟。
本次混合式教研活動高質(zhì)量解決了學科教研中的問題。工欲善其事，必先利其器，只有把握好教學方向，將教學內(nèi)容與實際應用緊密聯(lián)系起來，才能使學生親身感受到信息技術(shù)的實用價值，增強學生學習信息技術(shù)的動力。（魏雅莉）
成都天府新區(qū)第四小學,天府四小信息技術(shù)組混合式觀課議課活動順利開展
