“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓傳統(tǒng)教育開始不斷迭代更新，探索新的發(fā)展。成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府四小)乘著時(shí)代的浪潮，科技的風(fēng)帆，對(duì)傳統(tǒng)教研模式進(jìn)行深入思考和研究，探索線上線下混合式教研模式。
12月9日，天府四小心理學(xué)科組教師進(jìn)行了探索主題式層次性教學(xué)的混合式教研活動(dòng)。
研討之初，劉吉梅老師和三年級(jí)五班小朋友們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕抖盏馁澝阑疱仭氛n例。劉老師將贊美的技巧巧妙地與“火鍋”的制作聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生生活中的案例進(jìn)行講解和練習(xí)，促使孩子們更好地掌握贊美技巧。通過“火鍋下菜”作為比喻，將學(xué)生課堂所學(xué)運(yùn)用到贊美同學(xué)身上，助力技巧的遷移。
本堂課中，孩子們積極參與，大膽表達(dá)，氣氛就如“火鍋”般溫暖熱烈，溫暖了孩子們，也溫暖了老師。
課后，心理備課組長(zhǎng)李戈老師對(duì)本次教研的理念和目的進(jìn)行解析。“我們希望通過運(yùn)用線上教學(xué)資源庫與共享文檔等混合式手段，用集體備課的方式提升課堂質(zhì)量，打造心理學(xué)科經(jīng)典課例。”本次選擇“人際”板塊作為課例展示，也是因?yàn)閷W(xué)生人際交往的原則、態(tài)度和技巧都需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
劉吉梅老師從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程進(jìn)行分享，重點(diǎn)闡述了如何通過教學(xué)過程來攻克重難點(diǎn)。參與觀評(píng)課的老師們結(jié)合心理課課堂觀察表，從課程性質(zhì)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂文化四個(gè)維度對(duì)本堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)利用聽課過程中在智慧教研平臺(tái)上的打點(diǎn)記錄更直觀地進(jìn)行評(píng)議課，并提出了自己的見解。
針對(duì)本次教研想解決的問題，有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀課老師們給予了真誠的建議，大家的智慧眾籌拓展了心理學(xué)科教學(xué)的思路。為了能夠提高心理課教學(xué)品質(zhì)，觀課老師們從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師語言、提問方式、回應(yīng)方式、素材的處理等細(xì)節(jié)提出了建設(shè)性意見。最后，老師們分享了本次教研的收獲和反思，也對(duì)未來有了更多的期許。
本次混合式教研活動(dòng)通過老師們的積極參與，解決了學(xué)科中所遇到的問題，讓老師們有了新的思路和探索方向。（魏雅莉 通訊員 劉吉梅）
天府四小,心理學(xué)科混合式觀課議課活動(dòng)
