12月15日上午，成都市溫江區(qū)踏水學(xué)校劉麗老師代表初中語文組在未來教師展示了部編版8年級(jí)上冊(cè)第六單元《愚公移山》一課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組組長及初中語文組全體教師到課觀摩。
展示課前，初中語文組全體老師圍繞學(xué)歷案設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了集體備課，在此基礎(chǔ)上，劉麗老師先后在8年級(jí)3班和8年級(jí)1班進(jìn)行了磨課試上，語文組其余老師就課堂教學(xué)的實(shí)際及學(xué)歷案設(shè)計(jì)存在的問題提出了修改建議，幫助劉老師明確了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)方法，為本次課堂展示打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)歷了前一階段的辛苦磨課，劉麗老師與8年級(jí)2班的同學(xué)呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)活潑的《愚公移山》。劉老師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了通過分角色朗讀，了解文中妻子和智叟對(duì)“愚公移山”的態(tài)度，挖掘相似話語的背后，兩個(gè)人對(duì)移山的兩種截然不同的態(tài)度。分角色朗讀使學(xué)生入情入境，貼近人物心理，走進(jìn)文本深處，感受人物態(tài)度。接下來的環(huán)節(jié)是，在反復(fù)誦讀中揣摩人物語言，感知愚公的形象，從而為理解愚公移山的精神做鋪墊，使學(xué)生明白愚公不愚，智者不智。愚公精神是一種不畏艱難、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的偉大精神。在明確了愚公精神的內(nèi)涵后，劉老師提問“今天我們應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)愚公精神？”同學(xué)們各抒己見，結(jié)合自身實(shí)際暢談了自己的想法。劉老師的這堂課不僅讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了愚公和愚公精神，更讓學(xué)生從課堂到生活，學(xué)有所用，滌蕩了心靈，讓學(xué)生在未來的人生中有心靈的寄托。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，發(fā)揚(yáng)愚公精神，移去面前的一座座高山。
課后，初中語文組的全體教師在未來教師進(jìn)行了課后研討。帥偉副校長認(rèn)為，本堂課在學(xué)生自學(xué)、和學(xué)、群學(xué)方面做得好，教師給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間和空間，帶著任務(wù)深入文本，通過閱讀分析比較歸納等一系列思維過程，獲得自己的閱讀認(rèn)知，然后再在小組合作中交流碰撞，越辯越清，越辯越明，讓故事情節(jié)清晰可見，讓人物形象更為豐滿，讓深刻寓意更加凸顯，讓寫作手法值得借鑒，讓學(xué)習(xí)收獲更加豐厚。陳天瓊老師則認(rèn)為，這堂課在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上頗下功夫，朗讀、默讀、復(fù)述齊用，勾畫、填表、碰撞同在，真真切切地把課堂還給學(xué)生；老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，穿針引線、追問挖掘、點(diǎn)撥提升。
本堂課需要改進(jìn)的地方：1、課堂上教師講得還要更精煉，放手還要更大膽；2、重要環(huán)節(jié)該著力須著力，寧愿深下去，不可淺出來；3、課堂評(píng)價(jià)要更豐富，要全方位觀察，多角度的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)要多肯定多表揚(yáng)多激勵(lì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)任務(wù)與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性、內(nèi)容主題和認(rèn)知要求的一致性以及評(píng)價(jià)方法與目標(biāo)的切合性。
通過本次活動(dòng)，大家表示獲益匪淺，對(duì)于初中語文，尤其是文言文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)和提升。付出雖然艱辛，但收獲卻很甘甜，踏水學(xué)校將以此為新的起點(diǎn)，在今后的語文教研中，更加注重品質(zhì)提升，在理論研討和行為實(shí)踐方面更上一層樓，向高質(zhì)量的教學(xué)效果漫溯，采擷星輝。（張紅 通訊員 李瑞）
踏水學(xué)校,《愚公移山》展示課
