為了加快青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提高整體教育教學(xué)水平。12月16日上午，在成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū)分校莊英數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)、易昆主任的帶領(lǐng)下，三、四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師和學(xué)校的青年教師一起走進(jìn)了錄播教室，聆聽(tīng)了由張歡老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課。
本節(jié)課中，張歡老師基于前測(cè)中大部分的孩子都能搭配出6種方案的學(xué)情，將本節(jié)課的重點(diǎn)放在怎樣培養(yǎng)孩子去有序思考上面。通過(guò)3次對(duì)比——對(duì)比無(wú)序和有序思考、對(duì)比以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配、對(duì)比不同符號(hào)化下的搭配，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在“一對(duì)一”的數(shù)字環(huán)境下，思維能力也能逐步提升。
課后，莊英大組長(zhǎng)首先肯定了教師有想讓學(xué)生在不斷的對(duì)比、總結(jié)中不斷提升思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，但也指出教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要先從小問(wèn)題入手，通過(guò)層層鋪墊，最后再拋出大問(wèn)題，而且課堂中不僅需要關(guān)注搭配的方法，也要關(guān)注搭配的結(jié)果。要充分利用學(xué)生的前測(cè)資源，從前測(cè)資源入手，進(jìn)行分類、對(duì)比，為后面的符號(hào)化的搭配作鋪墊，讓學(xué)生有更加充分的時(shí)間探究更簡(jiǎn)潔的搭配方式。
通過(guò)本次課例研討活動(dòng)，青年教師們對(duì)于為什么用“前測(cè)”、怎么用“前測(cè)”、在課堂中如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行深度思考有了更進(jìn)一步的體會(huì)。相信青年教師們通過(guò)這樣一次又一次的課例研討活動(dòng)，一定能在自己的課堂中找到新的入口，增添更多的活力，讓學(xué)生的思維能夠不斷提升。（賴波 通訊員 高夢(mèng)藝）
