作業(yè)，是學習的一部分，其價值在于對學習效果的檢測，在于鞏固本課所學，在于促進拓展應用，更在于指導教學改進。2020年12月28日，成都市東城根街小學全體教師齊聚C區(qū)，參與《靶向·改進 提質·減負--基于數(shù)據(jù)的分層作業(yè)設計思考》主題研討活動。
首先，該校五年級語文組備課組長趙丹老師以及四年級數(shù)學組備課組長李燕老師分別作為語、數(shù)課程部代表，以《精·靶向設計》《作業(yè)何處去 答從分層來》為題進行了分享。
五年級語文備課組通過研讀半期考試年級數(shù)據(jù)，讀懂問題，以課堂為根基，從“思變·研變·學變”--“三變”中進行靶向性作業(yè)設計。
四年級數(shù)學備課組以數(shù)為據(jù)，深入分析，精準改進，把問題聚焦到“如何利用作業(yè)提升中等生學習能力”，從提能力、打基礎、促思維三方面對作業(yè)設計進行優(yōu)化升級。
隨后，四年級語文老師尹麗及六年級數(shù)學老師鄭曉梅作為教師代表，分別以《以“數(shù)”為據(jù) 以“力”踐行》《同分不同質，同師不同班》為題與老師們進行了經驗分享。
尹麗老師在交流中談到，雙向細目表的研讀促進教師對教學的不斷反思與改進。所謂“根”在課堂，“力”在課外，教師應利用“思維四jian”優(yōu)化作業(yè)設計。
鄭曉梅老師從研讀中位數(shù)開始分析問題，進而從知識、技能、能力三方面進行作業(yè)設計優(yōu)化--調整早讀內容、豐富作業(yè)形式、增加綜合實踐作業(yè)。
語數(shù)老師的分享啟發(fā)了科任組教師，跨界的學習在悄然發(fā)生。數(shù)據(jù)、科學、精準、靶向以最生動的形式深深烙印在了科任老師的意識中。
緊接著，靳蓉副書記以“結構化”和“效度”二詞為核心談了自己傾聽交流后的感受：“作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，指向學習能力的生長；結構化是科學教學的基礎，指向思維能力的提升；‘分層’的本質是針對不同孩子，指向的是個性化學習。數(shù)據(jù)的解讀，一定要精準。準，才有方向，方向比努力更重要；準，策略才有效，才不會泛泛而談，才能讓核心素養(yǎng)真實落地。”
最后，賴晗梅校長對此次活動進行了總結：“作業(yè)設計需要科學的理論支撐，同時，還需做到‘六精’，即：精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同學生、精進教師專業(yè)素養(yǎng)、精簡過重課業(yè)負擔、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。提質減負的作業(yè)設計是希望老師們從認真用心走向不可替代的專業(yè)。”
研讀數(shù)據(jù)，從作業(yè)布置走向作業(yè)設計，需要每位教師從改變自己開始，提高作業(yè)設計能力，走輕負高效之路，最終提高教育教學質量，東城根街小學始終在路上！（賴波）
作業(yè)設計,作業(yè)研討
