2021年1月6日下午，成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校(以下簡稱：青羊特校)在四樓會議室舉行區(qū)級微型課題開題論證活動�；顒友埖剿拇◣煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院特殊教育系主任吳春艷，成都市特殊教育資源中心主任、成都市特殊教育學(xué)校校長楊劍梅，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育教研員曹艷對學(xué)校三項微型課題進行開題論證。本次參加開題的三項微型課題負責(zé)人及課題主研人員參加了活動，開題活動由成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校支部書記、校長卞蓉主持。
活動中，卞蓉校長首先就三位專家的到來表示熱烈歡迎，并對學(xué)校本次開題的三個微型課題前期開展的相關(guān)研究工作情況向三位專家進行了介紹。接著，三個微型課題的負責(zé)人分別從問題的提出、核心概念的界定、文獻綜述、研究目標、研究內(nèi)容、研究措施、預(yù)期成效等方面進行課題開題陳述。三位專家分別對各個微型課題研究工作的開展等進行開題論證。
課題組開題陳述
針對《日常生活物品在孤獨癥兒童語言訓(xùn)練應(yīng)用中的個案研究》課題，專家對課題組提出的語言訓(xùn)練生活化給予了高度的肯定，課題研究采取個案研究的方式來開展具有明確的針對性，將學(xué)校的教育康復(fù)訓(xùn)練向家庭教育康復(fù)訓(xùn)練延伸落到了實處。專家建議，課題組對研究問題進行更深入的梳理與原因的探析，更有針對性地解決問題；對于核心概念的界定要使用權(quán)威、專業(yè)的概念來源；在研究內(nèi)容設(shè)計上要與研究問題進行良好地匹配；采用綜合活動的方式將訓(xùn)練的方法教給家長；在生活物品的選用中對生活物品進行分類整理；將本項課題研究長期、深入開展，服務(wù)更多的特殊兒童。
針對《培智學(xué)校開展親子活動課程的實踐研究》課題，專家表示對低段學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活等有著十分重大的意義；對于學(xué)校其他活動的開展有很大的促進作用；研究通過游戲的方式開展能保證比較高的參與率與參與的積極性。專家建議，在更進一步厘清研究的問題的基礎(chǔ)上提出自身基本的主張；利用好“陪護人員”對于親子活動開展的促進作用；把課程目標、內(nèi)容、實施方式、效果評價等進行整體良好構(gòu)建；更清楚地論述本課題的定位與需要達到的效果。
專家進行課題開題論證
針對《培智學(xué)校班級協(xié)同教學(xué)模式的探索與實踐》課題，專家認為以學(xué)生生活技能的提高為主要的研究目標符合高段學(xué)生的實際需要；對課題研究工作的推進有比較深入地思考；選擇一個主題的內(nèi)容進行重點研究，有利于將來在更多的主題內(nèi)容的教育教學(xué)中推廣；多學(xué)科的協(xié)同有利于調(diào)動更多的老師對同一主題的教學(xué)進行研究，增進老師們的交流與信息的共享。專家建議，在進行問題陳述的時候要與選擇的主題進行良好的關(guān)聯(lián)；明確地闡述選擇該主題進行研究的出發(fā)點、來源；制定詳細的工作方案并在研究實踐中對研討活動的開展情況進行記錄；更清晰地指出研究活動開展后學(xué)生需要達到的目標行為；將校內(nèi)的協(xié)同與校外的協(xié)同緊密結(jié)合。
下一步，三個微型課題組將分別舉行課題組研討活動，對照專家指導(dǎo)意見對課題研究方案進行調(diào)整，確保后期的研究活動開展更為科學(xué)、規(guī)范、高效。（賴波 通訊員 唐小紅）
青羊特校,區(qū)級微型課題開題論證活動
