思維導圖具有形象性、直觀性、層級性的特點。明確的中心主題散發(fā)出一些鮮明的線條與圖畫來進行發(fā)散，層層類推讓思維導圖逐漸清晰，這就是大腦思考的呈現(xiàn)，也是藝術(shù)表達的時間。
成都市成華區(qū)教育科學研究院附屬小學(以下簡稱：成華教科院附小)的英語老師們在平常的教學中，特別關(guān)注學生對英語的興趣，采用思維導圖的方式來幫助小學生解決英語單詞孤立、分散、不容易記憶的問題。讓詞匯的理解和記憶轉(zhuǎn)換成有規(guī)律、有色彩、有圖形刺激、便于記憶的圖示。這樣的實踐活動，既提高小學生對英語詞匯學習的興趣，也較好地調(diào)動了學生運用圖示繪制思維導圖，梳理詞匯的積極性，鍛煉學生邏輯思維能力，藝術(shù)創(chuàng)造能力。（魏雅莉 通訊員 王凌 秦黎靜）
