隨著幼兒園新課改的深入推進，幼兒園園本課程已成為近代學前教育關(guān)注的“熱點話題”。那自然教育與園本課程相結(jié)合，又會是一種怎樣的體驗呢？孩子又將獲得怎樣的發(fā)展呢？
凝智慧，促新思，話審議
學期初，成都市雙流區(qū)怡心第三幼兒園(以下簡稱：怡心三幼)全體教師在徐圖艷園長的帶領(lǐng)下，結(jié)合幼兒園的實際情況，從兒童視角出發(fā)，在幼兒園課程建設的框架下，對“園本課程”進行了多次審議，結(jié)合大家的智慧，老師們更清晰的了解了園本課程的組織形式、基本走向及實施途徑。以“主題+戶外自然課程”為抓手，進一步明確了將要做什么、怎么做的問題。
怡心三幼的發(fā)展需要每一位三幼人的支持和認同。課程審議不僅是實現(xiàn)課程適宜性的關(guān)鍵，更是找到經(jīng)驗、確定主題和兒童展開開放性學習的重要環(huán)節(jié)。為了理清課程審議的要點，提高課程實施的有效性。3月4日中午，保教主任李老師對“幼兒園園本課程”的構(gòu)思和建構(gòu)進行了解讀。
“戶外自然課程”的建設需要更為科學、規(guī)范的組織和開展。老師們也將繼續(xù)致力于研發(fā)、實施適合孩子、為了孩子、成就孩子的“戶外自然課程”，使孩子在自然環(huán)境中獲得經(jīng)驗。
家長參與，推進幼兒園課程審議
園本課程是以幼兒園為基地，由園長、教師、課程專家、幼兒及家長共同參與課程設計開發(fā)、實施和評價的活動。
課程審議是幼兒園課程建設的重要環(huán)節(jié)，家長則是幼兒園課程審議的重要參與者，為進一步提升園本課程質(zhì)量，促進家校共育，推動園本課程的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園特邀請了怡心三幼的30余名家長走進三幼，對幼兒園園本課程的建設進行解讀。
為了讓家長們對幼兒園的課程有更直觀的認知，李老師從“戶外自然課程”的緣起、教育理念、教育價值這幾個方面為家長們進行了講解。家長們結(jié)合幼兒戶外自然課程活動的照片，感受到戶外課程對孩子發(fā)展的價值，也表示非常支持戶外課程的實施，還踴躍報名參加了家長社團活動，愿意為孩子創(chuàng)造更多的教育資源，讓孩子得到更好的發(fā)展。家長們的參與，為三幼園本課程的建設提供了有力的支持。
大自然的課堂——我們在探索中
兒童的一日生活皆課程，日出而作，日落而息，生活中的食物、藥材、水電和房屋，無不取之自然，用之自然，這些都是藏于孩子生活中可學習的自然主題。
為了幫助老師更直觀的感受戶外自然課程的具體呈現(xiàn)方式，保教主任李老師提供了小班戶外美術(shù)活動《漂亮的手環(huán)》觀摩活動，讓老師們觀察活動的組織設計，孩子在活動中的表現(xiàn)及發(fā)展等，感受和體驗戶外自然課程帶給孩子的快樂和成長，更從課程中感受戶外自然課程帶來的魅力。
參與活動的過程中，孩子們的一張張笑臉，詮釋出了課程設計的意義和內(nèi)涵。這是幼兒園第一次大膽的嘗試，也是最美好的開始。
園長媽媽也提出了新的期望：“老師們在活動中要大膽的嘗試，追隨幼兒的興趣，提高課程實施的靈活性和實效性，在優(yōu)化課程過程中，促進教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)幼兒成為靈動、善思、和悅、自然的三幼兒童。”
通過課程的審議，活動的展示，老師們可能只能從意識上有所認知和轉(zhuǎn)變，然而，幼兒戶外自然課程僅僅是把教室搬到操場或是把大自然材料搬進課堂嗎？應該怎樣轉(zhuǎn)變老師們的認知和教育觀念，去提高課程的質(zhì)量，提升幼兒的生命質(zhì)量呢？
希望三幼課程的小小幼苗，能在這片土壤生根、成長，也能從理想的課程最終成為“我們的課程”。（江蕾）
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