為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，切實做好減負(fù)提質(zhì)工作。三月伊始，成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū)(以下簡稱：泡小境界)數(shù)學(xué)常態(tài)課研究活動開展得如火如荼。本次活動持續(xù)兩個月，共計20節(jié)課。全組所有數(shù)學(xué)老師高度重視，積極參與，團結(jié)合作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。本次活動以年級組為單位，五六年級組的老師們首先登場。
開課前兩周，老師們就開始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作，五年級組三位老師對《分?jǐn)?shù)乘法(一)》一課進行同課異構(gòu)。圍繞分?jǐn)?shù)乘法“體會意義、理解算理、明晰算法”這條主線，每位老師在自己的課堂上都呈現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和不同的教學(xué)設(shè)計。
賴勇老師的課堂簡潔明快。有趣地引入，為課堂新知遷移理解做好了鋪墊，學(xué)生在層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)中習(xí)得新知。
王凡老師找準(zhǔn)了知識的建構(gòu)點，非常重視學(xué)生觀察-比較-發(fā)現(xiàn)多種學(xué)法的體驗和應(yīng)用，為學(xué)生營造了寬松自由的活動氛圍，新媒體與課堂巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生對知識的理解更直觀透徹。
譚海霞老師的課堂中，以新舊知識的對比促進學(xué)生對整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法之間的遷移，以圖式結(jié)合的方式用算理推動算法總結(jié)。三堂課中，老師們及時地引導(dǎo)，學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)-探索-解決問題，師生在互動中觸摸知識的本質(zhì)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)的最簡單辦法是提供學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機會。六年級老師們秉著“學(xué)而有方，才能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松”的智慧教學(xué)理念，同課異構(gòu)，為大家呈現(xiàn)了三堂精彩紛呈的《比例的認(rèn)識》，在教學(xué)過程中，六年級老師盡可能地為學(xué)生提供展示的舞臺，注重培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)好問的興趣，教會學(xué)生研究學(xué)問的方法。
兩周前，六年級三位老師從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，確立了教學(xué)目標(biāo)和整體框架結(jié)構(gòu)。之后，老師們各自細(xì)化目標(biāo)達(dá)成方案�？此葡嗤蚣艿娜谜n，教學(xué)形式完全不同，目標(biāo)達(dá)成效果良好。
馮莎老師的課堂深入貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化思想，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，深入問題的數(shù)學(xué)核心，聯(lián)系生活又區(qū)別生活，來源于生活而應(yīng)用于生活。馮老師的課堂調(diào)動學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將“新知”轉(zhuǎn)化為“舊知”，并在“猜想與驗證”“觀察與思考”“反思與矯正”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
杜曉菡老師著重從比例的意義讓孩子來理解比例。杜老師通過適當(dāng)?shù)恼c反例加深學(xué)生對比例的理解，整節(jié)課生動有趣，學(xué)生積極參與其中，課堂效果較好。
曾勇老師的課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取知識、獲得發(fā)展。
此次活動只是泡小境界數(shù)學(xué)組常態(tài)課的一個開篇，相信后續(xù)中段、低段老師們還能給大家?guī)砀嗟捏@喜。本次活動在老師們的共同探討中既把數(shù)學(xué)組的校本研究落到了實處，又在不斷的思維碰撞和實踐中提升了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。常態(tài)課的教學(xué)研究歷來是泡小境界的一項常規(guī)工作，相信老師和孩子們在一次次的教學(xué)活動中都能收獲滿滿。（賴波）
成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū),數(shù)學(xué)組,常態(tài)課
