2021年4月6日上午，成都市實驗小學青華分�？茖W組的羅軍老師在多功能室上了一節(jié)四年級下冊《點亮小燈泡》的研究課。
羅軍老師利用了自制小燈泡和電池讓學生的思維可視化，將學生的想法直接展示到了黑板上，從任務一：用畫線代替導線，在記錄表上面畫出你的想法，到任務二：觀察小燈泡，最后到任務三：點亮小燈泡，充分動手檢測，引發(fā)認知沖突，促進學生思考。
羅老師利用圖式分析，幫助學生建構(gòu)“電路”概念，發(fā)展思維能力。教師利用典型圖式的比較和辨析，幫助學生尋找圖式背后的相同和不同，從而尋找造成差異的原因。這其實就是一種思維方式，它讓學生感受到，遇到復雜問題時，可以通過典型圖式的比較找到規(guī)律或原因。通過該活動，學生基本完成了對簡單電路中回路概念的建構(gòu)，原有單向電路的錯誤認識得到糾正，思維得到鍛煉。
最后，羅老師通過點亮小燈泡的環(huán)節(jié)，引導學生從不同的現(xiàn)象歸納出電流回路的本質(zhì)與內(nèi)涵，真正幫助學生建構(gòu)科學概念。這是一堂別開生面的課堂，值得所有年輕老師學習。（賴波 通訊員 劉洵利）
實小青華,《點亮小燈泡》研究課
