為保障每一個孩子的受教育權(quán)，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校從2007年扎實建設(shè)“零拒絕、無障礙、全開放”的教育環(huán)境。隨著孤獨癥學(xué)生的增加，為了提高孤獨癥學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)能力，為每一個學(xué)生提供適合的教育，學(xué)校秉承“教康結(jié)合”的理念，在青羊區(qū)教育局和青羊區(qū)殘聯(lián)的批示下，開辦了青羊區(qū)學(xué)前孤獨癥兒童融合實驗班(以下簡稱：學(xué)前班)。
青羊區(qū)特殊教育學(xué)校自2010年9月起開辦第一屆學(xué)前班，至今已有十余年。學(xué)前班主要對象為在新生評估中，障礙程度比較重的6-8歲的學(xué)生。開設(shè)的課程有感統(tǒng)、個訓(xùn)、小組、繪畫、語言訓(xùn)練等，在康復(fù)訓(xùn)練補償?shù)耐瑫r銜接一年級集體學(xué)習(xí)需要的常規(guī)、注意力、聽指令……
為了更好地提升教育康復(fù)的成效，4月13日下午，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校與圓夢兒童康教中心一起開展了言語康復(fù)研討活動。
活動開始，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校言語訓(xùn)練項目組負責(zé)人王鳳玲老師向各位明確本次活動的安排，卞蓉校長介紹青羊區(qū)特殊教育學(xué)校的總體情況，重點講了學(xué)前班開展的工作，隨后王鳳玲老師介紹學(xué)前班的5位學(xué)生在言語方面的情況。
青羊特校楊曉芳老師和圓夢中心陳揚老師分別在學(xué)前班執(zhí)教了兩堂言語康復(fù)課。楊曉芳老師執(zhí)教的《認識草莓》一課，聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)摘草莓的情境，將草莓的認知轉(zhuǎn)換為生活中的技能，進一步內(nèi)化了草莓的認識。
陳揚老師執(zhí)教的學(xué)前班《注意力訓(xùn)練和認識芒果》結(jié)合學(xué)生對自己和同伴的名字有反應(yīng)進行訓(xùn)練，并且使用芒果的模型教具來進行相應(yīng)的訓(xùn)練。
課后，老師們對“如何提升有語言能力學(xué)生的主動表達能力”進行研討。老師們結(jié)合一年級的常規(guī)語言與動作指令和學(xué)科教學(xué)中的一般語言與動作指令來進行課堂設(shè)計。康教結(jié)合在課堂中要明確地運用起來，可以在課前進行呼吸訓(xùn)練與言語中的發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生打開口腔，進行有效的唇舌部位精準練習(xí)。也可以在課堂的中途休息時間進行簡單的肢體運動來改善學(xué)生的呼吸與調(diào)整學(xué)生的注意力。在認知方面選擇視覺提示與聽覺刺激的方式有針對性地進行活動與計劃，重點突出差異教學(xué)與個別化輔導(dǎo)，并提出語言的訓(xùn)練不僅局限在學(xué)校，更多的是在生活中要有相應(yīng)的練習(xí)。
卞蓉校長在研討活動中總結(jié)到，如何將學(xué)生在個別訓(xùn)練的能力遷移到班級學(xué)習(xí)中來，這是一個老師需要持續(xù)解決的重點、難點問題。
通過本次研討活動，一方面提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也將學(xué)生“可遷移能力”放在了今后的教育實踐中，青羊特教將繼續(xù)利用專業(yè)力量促進學(xué)生更好地成長。（賴波 通訊員 王鳳玲）
青羊特校為孩子言語康復(fù)多方探討合作,青羊特校
