四川天府新區(qū)第五幼兒園為提高園所家園共育中的指導水平，推動幼兒園教育科研的發(fā)展，幫助家長樹立科學的育兒觀念，課題組于2020年6月正式開始《家園共育視域下大班幼兒攻擊性行為的成因及引導策略》課題研究，經(jīng)過為期1年的課題研究，梳理了以下關(guān)于“幼兒攻擊性行為”以家園共育為中介的引導策略。
了解和適當滿足孩子的合理需求
對于長期被漠視，合理需求得不到滿足，造成心理挫折引發(fā)攻擊性行為的孩子，家長要在日常生活中關(guān)心和了解孩子的合理需求。面對孩子發(fā)生的攻擊性行為時，家長不能用自己的理解和想象代替孩子的溝通和交流。在溝通時要傾聽孩子的講話，不隨意打斷，等到孩子講完后再與孩子進行交流。如果是合理的需求，可以盡可能地滿足他們的需求，需求不合理時，要講清楚道理，而不是簡單粗暴的拒絕。
正強化和負強化的正確應(yīng)用
班杜拉社會學習理論認為幼兒的攻擊性行為源于學習效仿他人行為習得。例如，當幼兒之間爭奪玩具而采取攻擊性行為，一旁的成人采取默認的方式而不介入，幼兒今后就會更多的采取相似的攻擊性行為。如果一旁的成人采取及時介入指導，如：批評、停止游戲的方式，會使采取攻擊性行為的幼兒未得到“好處”而是獲得批評。在今后類似情況出現(xiàn)時，其會為避免受到批評和懲罰而減少此類攻擊性行為。
正確榜樣作用
減少幼兒觀看動畫影視中的暴力、打斗場景，觀看時成人應(yīng)在一旁指導和分析，進行正確的引導。父母自身給孩子樹立正確的榜樣，要營造健康、安全舒適的家庭環(huán)境，幫助幼兒習得良好的解決問題的方法。當幼兒發(fā)生矛盾時，父母要有耐心的幫助孩子分析解決問題，而不是打罵孩子。
深入了解幼兒攻擊性行為
隨著研究的深入，四川天府新區(qū)第五幼兒園課題組將“幼兒攻擊性行為”界定為：以有意傷害為目的，并給他人的身心、物品等帶來不同程度的傷害或破壞的他人不愿接受的行為。幼兒的攻擊性行為多是學習后產(chǎn)生的結(jié)果，是人與環(huán)境的相互作用，是通過觀察與學習他人的行為而習得的。
結(jié)合文獻綜述、調(diào)查結(jié)果以及課題組的系統(tǒng)研究，對幼兒攻擊性行為從四個維度：攻擊方式、攻擊起因、攻擊動機、攻擊對象進行深度剖析。旨在針對幼兒家庭提供有效的教育指導策略，幫助家長樹立正確的育兒觀念。
此次天府新區(qū)教師小課題研究不僅為教師搭建了專業(yè)成長的平臺，更為幼兒園教科研工作的開展與推進提供了明確的方向，對于教師隊伍的建設(shè)起到了積極推動的作用。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園,《家園共育視域下大班幼兒攻擊性行為的成因及引導策略》,幼兒園課題研究
