2021年4月14日上午，武侯區(qū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)“群文閱讀 整本書(shū)閱讀”課例研討活動(dòng)在武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。武侯區(qū)語(yǔ)文教研員甘雪梅老師，成都市金興北路小學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)楊剛，課程研究部語(yǔ)文負(fù)責(zé)人及全區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文老師參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)采取線(xiàn)上線(xiàn)下融合方式開(kāi)展。
成都市金興北路小學(xué)劉欣星老師承擔(dān)了此次研討活動(dòng)的“群文閱讀”教學(xué)課例展示部分。
當(dāng)天，劉欣星老師帶領(lǐng)武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)一班的孩子們，以課內(nèi)文本《表里的生物》作為群文閱讀的“1”，拓展引入四篇相同主題的課外文本，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法搜集信息，感受人物個(gè)性品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)用具體事例表明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。簡(jiǎn)單清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，樸素實(shí)用的方法指導(dǎo)，在夯實(shí)教材內(nèi)主體課文中語(yǔ)文要素的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到了群文閱讀課的魅力。
課后，成都市金興北路小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組的老師以《城郊小學(xué)語(yǔ)文高段常態(tài)群文閱讀課的思考與實(shí)踐》為主題，從教學(xué)目標(biāo)、選取文本以及課后展學(xué)單的使用三個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課。
唐怡老師解讀了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)五單元的人文主題和閱讀訓(xùn)練要素，分析單元內(nèi)每篇文章的定位與作用。張陽(yáng)老師聚焦目標(biāo)，從“人文性、工具性、人物特性”三個(gè)維度出發(fā)，講述了精準(zhǔn)挑選課外文本“X”的科學(xué)依據(jù)。
劉欣星老師講解了“課后展學(xué)單”的使用，本次課例后，老師的教學(xué)將從“群閱讀”走向“群習(xí)作”，學(xué)生的學(xué)習(xí)將從“習(xí)得”走向“運(yùn)用”；闡述了本次群文閱讀“1+X”中的“1”從“文本”延伸到“方法”“議題”。
本次展示課從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐都得到了區(qū)教研員甘雪梅老師的肯定。她說(shuō)：“《好奇善思筑成就 表明觀點(diǎn)有方法》這堂課做課團(tuán)隊(duì)非常用心，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是議題的設(shè)立都做到了人文性和工具性的高度統(tǒng)一。‘課中導(dǎo)學(xué)單’是本課的核心活動(dòng)，其作用是把整堂課的碎片化信息統(tǒng)整起來(lái)；在分組合作學(xué)習(xí)課外文本前，用課件蓋片的方式指導(dǎo)學(xué)生聚焦碎片化信息的提取去選取合適的閱讀策略方法，這種教學(xué)方式在群文閱讀中是首創(chuàng)。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師始終心中裝著學(xué)生，做到了退位而不缺位。”
此次活動(dòng)推動(dòng)了金興北路小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的深入發(fā)展，積累了優(yōu)秀的群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為全區(qū)語(yǔ)文教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)提供了范例，指明了方向，樹(shù)立了標(biāo)桿。（陳海燕 通訊員 張陽(yáng) 楊剛）
金興北路小學(xué)教師在區(qū)課例研討活動(dòng)中作教學(xué)展示,金興北路小學(xué)
