為深入落實(shí)國(guó)家、省市區(qū)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)成渝兩地雙城經(jīng)濟(jì)圈學(xué)前教育創(chuàng)新聯(lián)盟發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)名優(yōu)教師專業(yè)能力。2021年4月27日上午，成都市彭海霞名師工作室以“課程領(lǐng)導(dǎo)三地聯(lián)動(dòng) 名師對(duì)話區(qū)域共進(jìn)”為主題，聚焦教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)方式開(kāi)展主題研修。出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓有華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系教授黃瑾；重慶市第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)張家瓊；成都師范學(xué)院教育與心理學(xué)院院長(zhǎng)唐安奎；四川省教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)汪桂瓊；成都市教育局人事與教師工作處調(diào)研員彭剛；成都市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)黃靜梅、副所長(zhǎng)張學(xué)蘭；重慶市巴南區(qū)委教育工委專職副書(shū)記朱勇；溫江區(qū)教育局局長(zhǎng)鄢亮、副局長(zhǎng)曾宏。參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的還有重慶市巴南區(qū)教育工委相關(guān)科室代表、重慶市結(jié)對(duì)學(xué)校、幼兒園(校園長(zhǎng))教師代表；溫江區(qū)教育局相關(guān)科室、直屬事業(yè)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人；溫江區(qū)政府教育督導(dǎo)專職督學(xué)；成都市彭海霞名師工作室全體成員等。在網(wǎng)絡(luò)端參與活動(dòng)的有上海市結(jié)對(duì)學(xué)校、幼兒園(校園長(zhǎng))教師代表；彭海霞區(qū)、省名師名校長(zhǎng)工作室全體成員；溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園集團(tuán)園教師代表以及成都市內(nèi)各園所教師代表共計(jì)5000余人。
本次活動(dòng)特邀成都市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)黃靜梅主持，分為開(kāi)幕致辭、結(jié)對(duì)儀式、成果匯報(bào)、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)對(duì)話五個(gè)部分。以分享、交流、點(diǎn)撥、引領(lǐng)形式，開(kāi)展成滬渝區(qū)域課程聯(lián)動(dòng)共建，共享教師課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)幕致辭
啟動(dòng)儀式上，溫江區(qū)教育局局長(zhǎng)鄢亮代表成都市溫江區(qū)教育局向在線上和蒞臨現(xiàn)場(chǎng)參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、同行致以熱烈的歡迎及衷心地感謝。鄢亮表示，目前區(qū)內(nèi)大力實(shí)施干部教師“五大培育行動(dòng)”，全區(qū)已建成71個(gè)名師工作室，輻射引領(lǐng)項(xiàng)目151個(gè)，彭海霞省市區(qū)三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室在研修實(shí)踐中，充分發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。希望借此機(jī)會(huì)，工作室能趁勢(shì)而上，努力尋求對(duì)外結(jié)對(duì)與合作；二是深入改革，增強(qiáng)工作室發(fā)展?jié)撃芘c實(shí)力；三是示范引領(lǐng)，培養(yǎng)一批專業(yè)精進(jìn)的名優(yōu)教師，為推動(dòng)溫江教育走向高質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。
重慶市巴南區(qū)委教育工委專職副書(shū)記朱勇在講話中首先代表巴南區(qū)教委對(duì)大家表示誠(chéng)摯的問(wèn)候。同時(shí)，對(duì)溫江區(qū)教育局的熱情接待表示感謝。2020年7月，《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈教育合作框架協(xié)議》簽訂以來(lái)，巴南區(qū)教委與溫江教育局進(jìn)行了深入的合作交流，取得了可喜的交流成果，特別是對(duì)于巴南區(qū)教委來(lái)講，更是學(xué)到了很多管理和育人的經(jīng)驗(yàn)。而此次，溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園與巴南區(qū)魚(yú)洞幼兒園將正式簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，他建議兩所幼兒園借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)合作交流，注意交流成果的收集與推廣借鑒，為促進(jìn)成渝兩地教育發(fā)展做出更大努力。
成都市教育局人事與教師工作處調(diào)研員彭剛在講話中指出，成都市教育局一直以來(lái)都在堅(jiān)持以成都市名師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)名師隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。近年為融入“雙循環(huán)”、唱好“雙城記”，成都市教育局更是大力鼓勵(lì)、支持各名師(名校)工作室密切與重慶乃至教育水平發(fā)達(dá)城市間的交流、聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。本次活動(dòng)的召開(kāi)，既是彭海霞名師工作室三年來(lái)深入幼兒園園本課程研究的經(jīng)驗(yàn)分享，也是上海、重慶、成都三地代表園所間在學(xué)前課程高質(zhì)量建設(shè)上的智慧碰撞。同時(shí)，他對(duì)本次活動(dòng)提出了三點(diǎn)希望：工作室要發(fā)揮學(xué)術(shù)影響力，全體成員都要潛心反思，做善于反思有思想的教育人；工作室要發(fā)揮輻射引領(lǐng)力，在更大范圍內(nèi)推動(dòng)跨省跨市的學(xué)術(shù)交流；工作室要做到兼容并蓄、推動(dòng)區(qū)域融合共生。
結(jié)對(duì)儀式
成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)彭海霞與重慶市巴南區(qū)魚(yú)洞幼兒園園長(zhǎng)肖麗娜相約走上前臺(tái)，簽署了成渝兩地友好結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)，溫江區(qū)教育局局長(zhǎng)鄢亮、重慶市巴南區(qū)委教育工委專職副書(shū)記朱勇親自為兩所結(jié)對(duì)園授牌。
工作室成果匯報(bào)
工作領(lǐng)銜人、溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園集團(tuán)總園長(zhǎng)彭海霞以《項(xiàng)目課程實(shí)踐中園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉》為題，以實(shí)幼課程建設(shè)為主線，從“思——項(xiàng)目課程實(shí)踐中園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的意義，行——項(xiàng)目課程實(shí)踐中園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉，果——園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉的成效”的脈絡(luò)，系統(tǒng)詳實(shí)地展開(kāi)了課程管理范式從“課程管理”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)分享。就如何修煉課程領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)、教師要成為建構(gòu)者，修煉課程文化構(gòu)建力；成為規(guī)劃者，修煉課程規(guī)劃設(shè)計(jì)力；成為引領(lǐng)者，修煉課程組織引領(lǐng)力；成為開(kāi)發(fā)者，修煉課程資源整合力；成為管理者，修煉課程評(píng)價(jià)落實(shí)力。分別利用統(tǒng)計(jì)圖表、活動(dòng)圖片、數(shù)據(jù)表述等形式，彰顯課程發(fā)展中的四大成效，即促進(jìn)了幼兒生命的盈實(shí)綻放；積累了教師生命的勤實(shí)內(nèi)蘊(yùn)；持續(xù)蘊(yùn)育“實(shí)”文化生命內(nèi)涵；帶領(lǐng)了工作室和一批幼兒園的發(fā)展方面。以自己在“課程領(lǐng)導(dǎo)力”建設(shè)方面的方法、經(jīng)驗(yàn)和成效，清晰闡述如何構(gòu)建課程和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)。
工作室成員、四川天府新區(qū)第六幼兒園保教主任喬桂花，作為幼兒園管理與研究者，帶來(lái)了以《嘗試變革，探索課程建設(shè)》為主題的“課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”發(fā)言。從“三親”課程理念下課程實(shí)施現(xiàn)狀；從管理到賦權(quán)，支持教師主動(dòng)思考；從賦權(quán)到落地，幫助教師明晰方向；從落地到同行，開(kāi)展評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。闡釋了在課程管理過(guò)程中的成長(zhǎng)與蛻變。以自身實(shí)踐、反思經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)詮釋了業(yè)務(wù)管理者在課程領(lǐng)導(dǎo)力研修過(guò)程的歷練過(guò)程。
四川省教育科學(xué)研究院教師發(fā)展所所長(zhǎng)汪桂瓊對(duì)工作室建設(shè)進(jìn)行了專題指導(dǎo)。她首先指出，彭海霞工作室此次的活動(dòng)是以課程建設(shè)為載體，結(jié)合自身近年來(lái)的實(shí)踐進(jìn)行的一次課程領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成的成果展示活動(dòng)。在短短的20分鐘內(nèi)，彭園長(zhǎng)分享了園長(zhǎng)視角下課程領(lǐng)導(dǎo)力的5項(xiàng)訓(xùn)練；成員喬老師分享了“三親”課程中的實(shí)踐與成長(zhǎng)�？隙顺啥际信砗Ｏ济麕煿ぷ魇业某晒袝r(shí)間性、有操作性、創(chuàng)新性。特別是彭園長(zhǎng)總結(jié)出的項(xiàng)目課程組織實(shí)施的五步曲以及五圖一墻、一體三鏈模式。這些成果更有實(shí)踐性，更有操作性，更有創(chuàng)新性，更是在課程領(lǐng)導(dǎo)力過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該推廣和復(fù)制的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)成果。為了引領(lǐng)工作室進(jìn)行園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的深入探索，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地談了幾點(diǎn)看法：一是工作室的高階發(fā)展是追求品牌、品質(zhì)的結(jié)果，可以以項(xiàng)目課程的一個(gè)點(diǎn)，擴(kuò)展到所有成員鑄就彭海霞工作室的特點(diǎn)。第二是加大對(duì)成員的學(xué)術(shù)影響，因?yàn)閷W(xué)術(shù)影響不僅僅是領(lǐng)銜人自身帶來(lái)的，還應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)。第三是注重改革影響，作為園長(zhǎng)、教師除了獲得自身核心課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，還應(yīng)該將課程進(jìn)行改革，將其以更好的方式滲透到幼兒園教育教學(xué)的方方面面中。第四是人格影響，領(lǐng)銜人不僅僅是學(xué)術(shù)的牽頭人，他更應(yīng)該是人格魅力的影響者，去引領(lǐng)一批有追求的老師。
黃瑾教授專題引領(lǐng)
華東師范大學(xué)黃瑾教授利用網(wǎng)絡(luò)連線帶來(lái)了《行動(dòng)中的課程領(lǐng)導(dǎo)力——幼兒園課程方案的編制與完善》專題講座，黃教授首先指出，課程領(lǐng)導(dǎo)力主要指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力，是一個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)決策、引領(lǐng)、組織學(xué)校課程實(shí)踐的能力。然后，圍繞“課程領(lǐng)導(dǎo)力的主題——課程領(lǐng)導(dǎo)共同體；課程領(lǐng)導(dǎo)力的載體——課程；課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值取向——科學(xué)發(fā)展觀；課程領(lǐng)導(dǎo)力的要素——能力”四個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的闡述。
最后，黃教授提到，團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)是課程領(lǐng)導(dǎo)力的源頭活水。人人都可以成為課程領(lǐng)導(dǎo)者，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)不是只會(huì)支配，而是激發(fā)教師潛能，并使他們成為自我領(lǐng)導(dǎo)者。促使每一位教師都能“像專家一樣”整體地思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)預(yù)評(píng)價(jià)，并做出正確的課程決定。
成、滬、渝經(jīng)驗(yàn)對(duì)話
對(duì)話環(huán)節(jié)，采用兩兩結(jié)對(duì)、一問(wèn)一答的模式進(jìn)行。九寨溝縣第二幼兒園、崇州市元通鎮(zhèn)幼兒園、溫江區(qū)政通幼兒園分別就“幼兒園課程構(gòu)建在起步階段，如何有效激活教師課程領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)；教師自己參與課程領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)薄弱，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)課程的能力薄弱；在園本課程構(gòu)建中，如何提升教師的課程生成能力及協(xié)調(diào)能力”三個(gè)問(wèn)題向溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、巴南區(qū)魚(yú)洞幼兒園、上海市蒲公英幼兒園進(jìn)行了提問(wèn)與交流。
重慶市第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)張家瓊對(duì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)話進(jìn)行了專題點(diǎn)評(píng)。首先肯定“一問(wèn)一答”是非常具有新意的成果發(fā)布模式；工作室成員研修團(tuán)隊(duì)能充分根據(jù)實(shí)踐困惑進(jìn)行發(fā)問(wèn)，體現(xiàn)了幼兒園著手課程構(gòu)建的積極性和課程建設(shè)探索中儲(chǔ)備的課程領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)。對(duì)于作答的園所，她認(rèn)為三所幼兒園從課程的機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)模式、管理者的構(gòu)建態(tài)度、平臺(tái)的搭建、分享交流的途徑、教研的范例分享都具有一定的代表性和實(shí)操性，能夠起到經(jīng)驗(yàn)借鑒的作用。并表示，三組的對(duì)話都聚焦課程領(lǐng)導(dǎo)力，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)話題已經(jīng)從管理層下移到了執(zhí)行層，同時(shí)說(shuō)明了幼兒園從課程管理走向了課程理解。
“經(jīng)驗(yàn)碰撞疊層浪，名師薈萃指方向。”本次活動(dòng)既彰顯了工作室及成員在課程建設(shè)方面的探索過(guò)程及成效，展示了不同地域幼兒園在園本課程建設(shè)行動(dòng)中的實(shí)踐成果及教師課程領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)。通過(guò)三地聯(lián)動(dòng)、對(duì)話交流和專家引領(lǐng)，達(dá)到了互動(dòng)聯(lián)通、共建共享的目的。在開(kāi)拓教師有關(guān)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升方法之眼界、積累課程領(lǐng)導(dǎo)力成功之經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建之策略等方面尤其效果突出。
值此“十四五”規(guī)劃開(kāi)局之年，呼喚教育高質(zhì)量發(fā)展之際，愿老師們能以專業(yè)自覺(jué)厚植教育情懷，以專業(yè)行動(dòng)修煉課程領(lǐng)導(dǎo)力，繼續(xù)攜手同行，共同推動(dòng)園所、教師走向高質(zhì)量發(fā)展！（張紅）
聚焦課程領(lǐng)導(dǎo)力提升,彭海霞名師工作室分享經(jīng)驗(yàn)
