從2020年10月，由成都王府學(xué)校聯(lián)合成渝兩地名校成立“川渝教育聯(lián)合體”以來，王府學(xué)校里最忙的老師成了教務(wù)處的程越主任。因?yàn)槔蠋焸円^模課、賽課、示范課……于是負(fù)責(zé)安排校內(nèi)課時(shí)課程的程主任，默默為老師們調(diào)課、換課，以保證每位老師的課時(shí)總量不變，保質(zhì)保量完成各自的教學(xué)任務(wù)。
據(jù)程主任統(tǒng)計(jì)，不算定期的常規(guī)活動(dòng)，僅這大半年來，王府學(xué)校參加及開展過的教師培訓(xùn)活動(dòng)就多達(dá)30余次，平均每月4-5場，幾乎涵蓋中小學(xué)各個(gè)學(xué)科。參加各類區(qū)級(jí)、市級(jí)的賽課20多場，多次獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
走出去
搭建川渝教育教研交流平臺(tái)
“好校長培養(yǎng)好老師，好老師培養(yǎng)好學(xué)生，好學(xué)生代言好學(xué)校。”這是管小波校長對(duì)于學(xué)校發(fā)展的闡述。而這也是在管校到任后言必諾的教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)策略。
在管小波校長看來，“他山之石可以攻玉”，學(xué)術(shù)沒有邊界，學(xué)術(shù)不能封閉。成都王府外國語學(xué)校也從不是只管自己“獨(dú)自美麗”的“小格局”，于是管校長整合過去他在重慶和成都的教育資源，組織了川渝兩地十多所學(xué)校組建教育聯(lián)盟進(jìn)行交流，于2020年10月籌建了“川渝教育聯(lián)合體”，短短半年多時(shí)間，現(xiàn)在組織內(nèi)的學(xué)校從開始的7所，又?jǐn)U展到14所，未來還將加入川渝之外的其他學(xué)校。截至目前，“川渝教育聯(lián)合體”發(fā)起4次大型教育教研活動(dòng)，與來自全國各地教育界的專家學(xué)者們共同聚焦課程、課堂、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等關(guān)鍵要素，搭建教育教研交流合作平臺(tái)，共同為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。從2020年9月至今，不算定期的常規(guī)活動(dòng)，成都王府外國語學(xué)校參加及開展過的師培活動(dòng)就多達(dá)三十余次。
引進(jìn)來
專家大家進(jìn)校指導(dǎo)
5月8日，成都王府外國語學(xué)校學(xué)術(shù)廳賓朋滿座。成都市第二屆基礎(chǔ)教育課程改革教師小課題成果展示會(huì)在這里舉行，來自成都市各區(qū)(市)縣學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員及老師500余人齊聚一堂，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共話教育科研�，F(xiàn)場，來自成都王府外國語學(xué)校的張旭老師為大家呈現(xiàn)了一堂高品質(zhì)的小古文課《曹沖稱象》。課上，張旭老師建構(gòu)了一堂有效的小古文閱讀模式，讓小古文真正走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，使學(xué)生感受到了古人的智慧、古文的魅力以及漢語的博大精深。
成都市教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所所長劉旭教授進(jìn)行了詳細(xì)而專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。從2018年起，王府學(xué)校為提升老師們的教研教學(xué)水平，特聘劉旭教授為成都王府外國語學(xué)校的老師設(shè)立個(gè)案，每個(gè)月兩次到校為老師們做針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。“民辦學(xué)校中像王府學(xué)校這樣舍得在老師培訓(xùn)上花大力氣的，確實(shí)不多。兩年多來，每次到校與老師們交流都能發(fā)現(xiàn)大家的變化，說明學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)很有成效。”
除了劉教授以外，來自首都師范大學(xué)的崔增亮教授、成都市“鄭大名”名師工作室、原成都七中常務(wù)副校長余森校長……等等，省內(nèi)外名師大家紛紛受邀來到王府，為教學(xué)教研出謀劃策�；蚣媛毘ｑv、或定期培訓(xùn)，甚至為把教學(xué)做細(xì)，還請(qǐng)專家專門做學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)指導(dǎo)。
在這樣長期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中，有的老師學(xué)到了新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，有的老師感悟到了一名卓越教師的衷心，有的老師找到了自己的專業(yè)方向。
聚集團(tuán)優(yōu)勢(shì)
搭建全國資源，助力老師快速提升
最讓程越主任“頭疼”的問題，其實(shí)來自于如何均衡集團(tuán)內(nèi)部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。王府學(xué)校除了在北京的總校外，在全國共計(jì)有10余所分校，因此學(xué)校所屬的法政集團(tuán)也為老師們的提升搭建平臺(tái)，提供資源。每個(gè)月定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行培訓(xùn)講座，每周也會(huì)有不同學(xué)科的專家進(jìn)行線上培訓(xùn)。一旦課程報(bào)名鏈接出來后，成都王府的老師們紛紛搶報(bào)，于是程主任要更絞盡腦汁怎么來平衡老師們的報(bào)名，讓各個(gè)學(xué)科的老師們都能有針對(duì)性的提升機(jī)會(huì)。
從今年3月份開始，王府學(xué)校通過衛(wèi)星教室，與北京總校開展“雙師課”，即在成都的校區(qū)也能享受北京總校的精品課，不僅孩子們有不一樣的課堂體驗(yàn)，老師們也從這樣每周一節(jié)精品課程中觀摩更新更國際化的教學(xué)方式，從而打開眼界提升自己。
此外，集團(tuán)每月，有時(shí)候是每周，都將旗下學(xué)校優(yōu)秀老師或是管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，無論是教育理念、教學(xué)方法還是班主任管理，各分校的優(yōu)秀教師、校長都會(huì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，老師們可以見識(shí)不同地區(qū)的方式方法，開闊眼界。成都王府學(xué)校管校長應(yīng)友好聯(lián)盟學(xué)校相邀，為大家分享成都王府學(xué)校校共建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐碩成果。
大變化
從學(xué)生的發(fā)展看老師們成長
“我班上老師的笑容多了，原來有些不敢說的話，現(xiàn)在我敢跟老師說了。”
“校長說我們這次考完體測可以和老師PK籃球，我們很期待！”
“運(yùn)動(dòng)會(huì)上我爸他們和老師們拔河比賽，我都不曉得該幫哪一邊加油了。”
“我能從孩子身上感覺到現(xiàn)在老師們向上的拼勁，但又不是心底的緊繃，是一種柔軟的韌勁，讓我們家長更放心。”
……
如果說家長和學(xué)生們是看到表象，那么溫江區(qū)責(zé)任督學(xué)葉顯紅老師則是看到內(nèi)里。他評(píng)價(jià)學(xué)校的管理更加人性化了，人人都是喜氣洋洋的，校園文化也越來越有品味了，說明了學(xué)校里現(xiàn)在上下團(tuán)結(jié)一心，從孩子的發(fā)展到老師的成長，人人都有目標(biāo)，事事都有安排，現(xiàn)在真正做到了五育并舉。
在這大半年時(shí)間里，王府老師們也不負(fù)所望，多次參加區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課拿到一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)，一些學(xué)科帶頭人也多次應(yīng)邀到各同聯(lián)盟學(xué)�；蚴怯押脤W(xué)校進(jìn)行精品課程分享。這樣良好的學(xué)術(shù)氛圍，吸引了幾位非常優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人主動(dòng)加入王府。既在意料外又在情理中。
老師的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。身教勝于言教，引導(dǎo)勝于管教，老師可以用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學(xué)生，只有學(xué)校讓老師感到幸福，老師才能夠?qū)⑿腋鬟f給孩子。
什么樣的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，管小波校長認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校辦好的標(biāo)志就是培養(yǎng)了多少好的老師，為此，成都王府外國語學(xué)校將會(huì)持續(xù)在培養(yǎng)優(yōu)秀老師，提升教學(xué)質(zhì)量的道路上，心無旁騖，砥礪前進(jìn)。辦成一所充滿愛與幸福的受人尊敬的好學(xué)校，王府人信心滿懷，卓爾不凡。（李永 毛逸舟）
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