當(dāng)一堂歷史課將地理、政治、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)相融合，打破學(xué)科壁壘，同伴互助學(xué)習(xí)，自由滲出課堂，這場(chǎng)“歷險(xiǎn)”就會(huì)變得生動(dòng)有趣、驚喜連連，學(xué)生能從課堂收獲頗豐，老師也能從中感受到教學(xué)的快樂(lè)。
近日，在都江堰萬(wàn)匯學(xué)校匯星班便有這樣一堂快樂(lè)的歷史公開(kāi)課，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將芬蘭的個(gè)性化教學(xué)方法在課堂中落地，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生與老師一起打開(kāi)自我，共同構(gòu)建情境，共同探討問(wèn)題。
老師與學(xué)生同是課堂的參與者
不僅如此，這堂課還鍛煉了學(xué)生的思維能力、歸納能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、組織力等，老師需要在課堂上應(yīng)對(duì)孩子們的發(fā)散思維問(wèn)出的問(wèn)題。
令人驚喜的是，這樣的突破型課堂，徐緣老師讓自己和孩子們都樂(lè)在其中。
徐緣老師巧妙地將明朝對(duì)外關(guān)系一課中的內(nèi)容分為四個(gè)版塊：海之榮、海之怒、海之殤、海之盼，也將匯星班的30位同學(xué)分為三組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)版塊的內(nèi)容討論及結(jié)論分享，而自己則負(fù)責(zé)“海之盼”版塊的總結(jié)。
討論、剖析，最后給鄭和做了頒獎(jiǎng)詞
海之榮部分，第一小組同學(xué)將鄭和下西洋的過(guò)程、概況、特點(diǎn)及意義進(jìn)行了討論并分享了結(jié)果，而海之怒部分第二小組和第三小組的同學(xué)對(duì)戚繼光抗倭、海戰(zhàn)捍衛(wèi)主權(quán)的相關(guān)歷史進(jìn)行了剖析。
姜思屹同學(xué)將語(yǔ)文知識(shí)融入歷史課堂，為鄭和、戚繼光撰寫頒獎(jiǎng)詞。
在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，老師不再是發(fā)號(hào)施令者，也不是局外人，而是課堂的參與者之一。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度了解并認(rèn)同現(xiàn)代中國(guó)的具體國(guó)情和發(fā)展道路，這是在真實(shí)情境中建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)。
在最終的海之盼部分，徐緣老師講述了中國(guó)面臨的東海及南海的爭(zhēng)端，融入政治熱點(diǎn)新聞，將目前國(guó)家的強(qiáng)大通過(guò)海軍力量視頻的播放展示了出來(lái)。
既是課堂亦是師生們共同探索和交流的空間
道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、價(jià)值信念的養(yǎng)成和樹(shù)立，終究是一個(gè)人自主建構(gòu)的過(guò)程。怎么幫助孩子們自我建構(gòu)，才是萬(wàn)匯為家國(guó)培養(yǎng)未來(lái)人才的要點(diǎn)。
因此，此次歷史課的設(shè)計(jì)最后將“國(guó)家對(duì)海權(quán)的重視，致力于建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，保護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，維護(hù)中國(guó)人民的利益”作為課堂引申內(nèi)容，將“強(qiáng)國(guó)要靠我們青年一代。鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極投身于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”作為課堂的升華主旨。
萬(wàn)匯的課堂不是束縛孩子的禁地，而是孩子們綻放自由的天堂。民主、自由的課堂文化，為老師和學(xué)生提供更大的探索空間，讓課堂成為師生深度交流的場(chǎng)域，成為情感交融與美德養(yǎng)育的快樂(lè)花園。（李永 通訊員 張夢(mèng)妮）
芬蘭教學(xué)方法在都江堰萬(wàn)匯學(xué)校歷史公開(kāi)課中精彩呈現(xiàn),芬蘭教學(xué),都江堰萬(wàn)匯學(xué)校
