為落實《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設教育協(xié)同發(fā)展框架協(xié)議》精神，深化基礎教育人才培養(yǎng)模式，四川省《融創(chuàng)課堂的理論與實踐研究》課題組與重慶市綦江區(qū)教育委員會聯(lián)合組織基于“成渝教育協(xié)同發(fā)展”背景下的川渝兩地“融創(chuàng)課堂”教學研討活動。
開幕式
2021年6月4日，川渝兩地融創(chuàng)課堂教學研討活動在重慶市綦江區(qū)通惠中學多功能廳舉行，來自川渝兩地的課改專家、綦江區(qū)各學科區(qū)級以上名師、各中小學校長或分管校長、教研員共170人參加了該研討活動。上午8：30，活動正式拉開帷幕。綦江區(qū)基教科副科長劉長福主持開幕式。
重慶市綦江區(qū)通惠中學書記、校長任正中致辭，他對遠道而來的四川成都的教育教學專家、名師表示熱烈的歡迎。綦江區(qū)教科所所長肖廷忠介紹了此次活動的背景與愿景，并預祝活動圓滿成功。
四川省“融創(chuàng)課堂”課題負責人，《四川教育》副主編王建強講話。他談到，融創(chuàng)課堂的提出，并不是空穴來風，而是一道時代的命題；融創(chuàng)課堂的價值，并不只是行為的改進，更是觀念的嬗變；從傳統(tǒng)課堂走向融創(chuàng)課堂，既是課堂轉型的新方向，又是課堂變革的新路徑，希望教育者們攜手同行，以反思的意識、融創(chuàng)的思維、變革的情懷、研判的眼光托起融創(chuàng)課堂美好的明天。
贈書儀式
成都市人民北路小學校長劉艷代表“融創(chuàng)課堂”課題組向綦江區(qū)教育科學研究所副書記李剛贈《融創(chuàng)課堂，創(chuàng)生教學新境界》一書。
優(yōu)課展示
“融創(chuàng)課堂”課題組的老師們從生活融貫型、主題延伸型、內容統(tǒng)整型三種類型呈現(xiàn)了“融創(chuàng)課堂”在不同學段、不同學科的研究成果。三節(jié)名師課，讓聽課者真正感受和領悟到了融創(chuàng)課堂的魅力。
生活融貫型：《您會“讀”數(shù)學嗎》 授課教師：成都市人民北路小學王一冰
主題延伸型：《山水之間》 授課教師：天府第四中學校伏利平
內容統(tǒng)整型：《貓斗》 授課教師：自貢燊海森林小學陳宇燕
微論壇
成都市人民北路小學劉艷校長以《讓“全閱讀”課程成就孩子的全面發(fā)展》為題作主題報告。她從做歡樂的“悅”讀者、做自由的“越”讀者、做科學的“躍”讀者三個維度呈現(xiàn)了在“融創(chuàng)課堂”理論指導下，成都市人民北路小學構建的“全閱讀”校本課程體系。
成都高新新華學校李平老師以《融創(chuàng)視野下的課程統(tǒng)整》為題作主旨報告。她從課程統(tǒng)整下課程統(tǒng)整的價值內涵、融創(chuàng)視野下課程統(tǒng)整的操作路徑兩大板塊介紹成都高新新華學校在“融創(chuàng)課堂”理論指引下開展的課程統(tǒng)整成效。
廣漢市教學研究教師培訓中心黃磊老師以《有為而融，自然而創(chuàng)——融創(chuàng)課堂的設計理念與操作要點》為題作主旨報告。他從融創(chuàng)設計的內涵解讀、融創(chuàng)設計的基本理念、融創(chuàng)設計的實踐路徑、融創(chuàng)設計的評價標準、融創(chuàng)設計的案例分析作詳細解讀。
專題講座
《四川教育》副主編王建強以《融創(chuàng)課堂：基于關系的課堂轉型》為題作專家專題講座。他從“融創(chuàng)課堂”的角度為在座聽眾們解析了上午的三節(jié)課：第一節(jié)課是生活融貫性，選材源自生活，打通數(shù)學與生活的通道；第二節(jié)課是主題延伸型，主題圍繞“山水”，緊扣“山水”，融合了文學與審美價值；第三節(jié)課是內容統(tǒng)整型，圍繞“貓斗”將技術、音樂、體育、游戲等內容進行有效的融合。
隨后，他從七個方面呈現(xiàn)了自己對“融創(chuàng)課堂”研究的緣由，并從內外關系不緊、上下通道不暢、左右關系不和、前后聯(lián)系不通“四大關系障礙”進行了現(xiàn)實審視，對課堂關系進行了再梳理。他指出，融創(chuàng)課堂的研究聚焦于關系研究，從內部關系到外部關系，從課堂融創(chuàng)到融創(chuàng)課堂進行轉型。王建強指出，推進融創(chuàng)課堂就要暢通課堂關系。目前課題組已經(jīng)構建起融創(chuàng)課堂校本實施的“四大體系”，探尋出融創(chuàng)課堂校本實施的“五條路徑”，暢通了融創(chuàng)課堂校本實施的“四大通道”，形成了融創(chuàng)課堂校本實施的“九大策略”和融創(chuàng)課堂區(qū)域推進的“以點帶面”的影響機制、“平臺開發(fā)”的引領機制、“交流共享”的傳播機制、“協(xié)作共進”的幫扶機制、“三課聯(lián)動”的反饋機制的“五大機制”。
此次川渝兩地“融創(chuàng)課堂”教學研討活動拓寬了“融創(chuàng)課堂”的影響力和輻射力，引領更多教育界同仁關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、變革課堂。融創(chuàng)課堂是一道世界性的難題，但更是一件富有意義的挑戰(zhàn)性研究！在研究的路上，眾人同行，共謀新篇！（賴波）
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