2019-2020年，成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)教師區(qū)級(jí)小課題共計(jì)16項(xiàng)成功立項(xiàng)，涉及到德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等多個(gè)學(xué)科組，有近三十位教師參加了研究。在日常研究中老師們以教帶研，以研促教，受益匪淺。
為了讓老師們的小課題深入開展，近日，學(xué)校邀請(qǐng)了青羊區(qū)教科院曹艷老師、王傲紅老師和區(qū)教科院中心組唐小紅老師到校進(jìn)行指導(dǎo)。
首先，參研教師們對(duì)小課題進(jìn)行了匯報(bào)，主要包括課題研究背景、研究過程、研究成果和研究效果及研究中存在的不足等方面。隨后專家們分別針對(duì)各課題組的問題進(jìn)行了指導(dǎo)。
曹艷老師指出：“問題的提出”應(yīng)從課標(biāo)、專家的言論、文件中尋找支撐，引用文獻(xiàn)時(shí)需注明出處；描述現(xiàn)狀需分層梳理，然后進(jìn)行歸因分析；“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)緊扣關(guān)鍵字分類分層梳理，不僅有文獻(xiàn)的“綜合”，還要有文獻(xiàn)的“評(píng)述”，從而在已有研究的基礎(chǔ)上尋找研究點(diǎn)；“研究目標(biāo)”必須緊扣問題的提出分條闡述工作目標(biāo)和成果目標(biāo)，根據(jù)研究目標(biāo)來確立研究的內(nèi)容；結(jié)題報(bào)告的格式應(yīng)規(guī)范，如各級(jí)標(biāo)題的命名、附錄、參考文獻(xiàn)等方面。
王傲紅老師和唐小紅老師以小課題《運(yùn)用班級(jí)合唱促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐研究》為例，詳細(xì)說明結(jié)題報(bào)告各部分撰寫的要求和技巧。比如：選題應(yīng)聚焦，范圍太廣則容易泛泛而談；問題提出不僅要高大上、也要小而精；確立研究目標(biāo)時(shí)，首先思考“課題想要解決什么實(shí)際問題”，在解決問題的過程中提煉出的方法是成果目標(biāo)，學(xué)生、教師、班級(jí)發(fā)生的積極的變化就是效果目標(biāo)；研究?jī)?nèi)容可從現(xiàn)狀研究、關(guān)鍵字之間的關(guān)系研究及策略研究等方面入手；研究設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性、條理性；注意區(qū)分研究成果和研究效果等。
三位專家對(duì)青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小教師小課題研究工作給予了高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小教師科研能力較強(qiáng)，課題選點(diǎn)好。課題能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真實(shí)問題，通過研究能切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，研究具有真實(shí)性、可操作性。三位老師專業(yè)而深入的指導(dǎo)，使青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小教師深受鼓舞。
學(xué)校以小課題為載體，落實(shí)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師們通過小型課題研究，積極參與教育教學(xué)研究和改革，進(jìn)一步提升了自身的教育教學(xué)能力和教育研究水平。經(jīng)過這次專家的指導(dǎo)，老師們收獲頗豐，也相信在更多老師的參與后，以小課題為切口一步步促進(jìn)附小教育教學(xué)以及科研的發(fā)展。（賴波）
成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué),青羊區(qū)教科院,運(yùn)用班級(jí)合唱促進(jìn)班級(jí)建設(shè)
