為了提高課堂教學效率，提升成都市新華路小學藝體綜合組教師教研教學水平，促進教師自身的學習和教學水平的發(fā)展，綜合教研組以“聚焦課堂 體驗式教學”作為本期藝體綜合組支架式教學的主題進行研討與實踐。老師們?yōu)榱诉_到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生的心理機能全面和諧的發(fā)展。教學過程中引起了學生們積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。藝體綜合組的老師不斷展開學科課堂教學方法的拓展嘗試，深度助推學生課堂學習興趣和思維的高品質(zhì)發(fā)展。
李文靜老師的美術(shù)課《頭飾設計》將知識與技能具體化、形象化，幫助學生感性知識的形成。通過體驗式教學法創(chuàng)設森林里的小動物Party，讓學生們展示鮮明具體的形象(包括直接和間接形象，小動物及小動物的生活場景)，一則使學生從形象的感知達到情感的表達，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學生們主動的、自覺的參與到課堂學習活動中。
李靜琳老師的音樂課堂《田野在召喚》中，體驗式教學法創(chuàng)設的情境使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進了學生心理活動的展開和深入進行。課堂上使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生的情緒高漲，知識情感得到了內(nèi)化和深化。
梅宏老師的體育課《接力賽》以學生為情境的主體，在教學過程中創(chuàng)設小紅軍行進、送信等生動的場景，為學生提供了更多的感知對象。使老師與學生的雙邊活動構(gòu)成知識信息交流和情感信息交流回路，相互影響，從不同的側(cè)面共同作用于教學過程，取得理想的學習活動效果。
傳統(tǒng)的教學模式以“教師為中心、課本為中心”，使學生們處于被動接收學習的狀態(tài)中。成都市新華路小學藝體綜合組的老師根據(jù)教學任務和教師本人素質(zhì)，運用體驗式教學選擇創(chuàng)設情境的途徑，培養(yǎng)學生學習的主動精神和創(chuàng)新精神，重視學生情感體驗，重視學生們的知識自我構(gòu)建和學習能力的培養(yǎng)，提高了綜合組學科教學的實效。
“敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。”成都市新華路小學藝體綜合組的每個教師都是具有創(chuàng)新和探索精神的，也將會在今后的教育教學中取得更好的成績。（魏雅莉）
聚焦“體驗式教學”,新華路小學,藝體組教師,獻課展風采
