天府新區(qū)建設(shè)踐行新發(fā)展理念的公園城市。四川天府新區(qū)科學(xué)城幼兒園坐落于城南興隆湖畔，毗鄰鹿溪河生態(tài)區(qū)，置身于科學(xué)城，凸顯生態(tài)和諧與科技創(chuàng)新的高度融合，幼兒園積極投身于教育實(shí)踐與創(chuàng)新，主動(dòng)參與建設(shè)省級(jí)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，與生態(tài)公園城市共發(fā)展。
科學(xué)城幼兒園基于自然教育理念，以兒童視角挖掘幼兒園及周邊自然環(huán)境資源，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式構(gòu)建富有教育性的親自然課程，并組織兒童參與其中。幼兒園希望孩子有更多的機(jī)會(huì)親近自然，在自然中通過親身體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)；教師在課程研究中提高自身的專業(yè)能力，助力幼兒園親自然課程內(nèi)涵發(fā)展。
以五育融合理念構(gòu)建親自然課程內(nèi)容
以五育融合理念實(shí)施教育，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。教師在構(gòu)建親自然課程內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)以五育融合理念為方向引領(lǐng)，建構(gòu)適宜的、整合的、有教育性的親自然課程內(nèi)容體系。
第一，德育。“立德樹人是教育的根本任務(wù)”，幼兒園教育活動(dòng)中，科學(xué)城幼兒園始終堅(jiān)持德育為先，德育貫徹各類活動(dòng)的原則。在親自然課程設(shè)計(jì)時(shí)，從德育的角度建構(gòu)相關(guān)內(nèi)容：走進(jìn)大自然，感受自然的美；愛護(hù)身邊的植物和動(dòng)物的教育；環(huán)保教育等。教育過程中，教師以優(yōu)秀的品格影響著兒童，使其潛移默化地習(xí)染終身受益的品格。
第二，智育。教師在設(shè)計(jì)親自然課程時(shí)，要深入思考問題情境的創(chuàng)設(shè)，努力營造兒童自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，為孩子們提供自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其對(duì)親自然課程充滿興趣，有持續(xù)探究的意愿。教師預(yù)設(shè)啟發(fā)式提問，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并積極分享有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提升兒童的思考力、學(xué)習(xí)力、探究能力等。由此可見，智育不是簡單地教授知識(shí)，而是通過有意義的教育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
第三，體育。親自然課程是以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹诵牡木C合性活動(dòng)，一方面，幼兒園可以充分利用戶外環(huán)境資源，設(shè)計(jì)結(jié)合戶外環(huán)境開展的體育活動(dòng)，如：在花臺(tái)上走平衡，在樹林中繞物跑，在石板路上跳躍等。在戶外環(huán)境中，通過親自然運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)能力。另一方面，在開展親自然的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園組織幼兒徒步、公園運(yùn)動(dòng)會(huì)、采摘水果等活動(dòng)，不僅能為孩子們創(chuàng)造親近自然的機(jī)會(huì)，更在活動(dòng)中鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，弘揚(yáng)體育精神，歷練意志品質(zhì)。
第四，美育。大自然本身蘊(yùn)含中豐富的教育契機(jī)，幼兒園引導(dǎo)兒童走進(jìn)大自然，感受與欣賞身邊自然的美。在美術(shù)教育方面，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)各類樹木、花卉的多姿多彩；感受四季變化的自然現(xiàn)象；探索石頭、貝殼等自然材料的天然美；并用多種表現(xiàn)方式創(chuàng)造性地表達(dá)美……在音樂教育方面，和孩子們一起聆聽大自然的美妙聲音，發(fā)現(xiàn)鳥叫、蟲鳴的美好；探索運(yùn)用身邊自然材料發(fā)出的節(jié)奏感……老師和孩子一起在親自然課程中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、分享美。
第五，勞動(dòng)教育。一是在幼兒園里的勞動(dòng)，孩子們每周照顧自然角和種植區(qū)，為植物松土、澆水、拔雜草等；班級(jí)開展周二勞動(dòng)日，組織孩子們打掃教室衛(wèi)生，到操場掃落葉。二是在家庭的親子勞動(dòng)，教師鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，利用周末時(shí)間，孩子參與家務(wù)活，和爸爸媽媽一起摘菜、打掃衛(wèi)生，將勞動(dòng)教育延伸到家庭。三是開展社區(qū)服務(wù)的勞動(dòng)，老師組織幼兒到社區(qū)維護(hù)公共衛(wèi)生，宣傳垃圾分類知識(shí)，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)周圍的環(huán)境，從小熱愛勞動(dòng)。
親自然課程是貼近兒童學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，它寓科學(xué)問題于探索活動(dòng)中，兒童在參與親自然課程的過程中獲得積極的情緒情感體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)與操作中發(fā)現(xiàn)探索對(duì)象的奧秘，積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過豐富多樣的親自然課程的開展，促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。通過對(duì)親自然課程的實(shí)踐研究，為孩子們創(chuàng)造更多親近大自然的機(jī)會(huì)，給予自主思考與學(xué)習(xí)的空間，支持兒童積極探索與思考，逐步培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)和能力。（黃小林）
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