為實現(xiàn)教師專業(yè)成長，促進全區(qū)小學數(shù)學教育長足發(fā)展，由成都市青羊區(qū)教科院主辦，成都市泡桐樹小學西區(qū)分校(以下簡稱：泡小西區(qū))承辦的青羊區(qū)小學一年級數(shù)學教學研討會在泡小西區(qū)B區(qū)(高段校區(qū))順利召開。
教師是教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，必須練好內功，努力成為堪當大用的棟梁之才。泡小西區(qū)一年級數(shù)學組以學校“共生課堂”的教學理念為出發(fā)點，進行了題為“以結構之‘本’展教材之‘質’——結構化視域下的一年級上冊教材解讀和思考”的專題匯報。馬靜月老師言簡意賅的總括了什么是結構化、為什么要結構化，探討了小學數(shù)學結構化思想與終身學習、持續(xù)學習的關系，以及如何以“單元”框架來實現(xiàn)認知和過程的結構化、以“任務驅動”“直觀模型”來實現(xiàn)認知和思維的結構化；強調種子課、種子單元的孕伏作用，直觀模型對于幫助理解的作用，以及課前測對激發(fā)探究欲望、產生認知沖突的重要性。楊濤老師以“數(shù)與代數(shù)”板塊為載體闡述“單元”框架、“直觀模型”等結構化思想在本冊學習內容中的具體體現(xiàn)。通過《快樂的家園》《古人計數(shù)》等課例解讀單元知識框架，進一步展示學生在一年級上冊的數(shù)學學習習慣和學習經驗對后續(xù)數(shù)學學習的潛在影響，并結合數(shù)線、小棒等就如何運用結構化思想進行教學給出了具體建議，體現(xiàn)課前導學單、課中學習單、課后研學單的重要性；劉文英老師則結合《小明的一天》《一起來分類》等相關課例，通過和傳統(tǒng)教學手段相對比，解釋“單元”框架和“任務驅動”在“圖形與幾何”“位置與順序”等板塊的具體應用。并就該板塊種子課、中間課、復習課三者間的相互聯(lián)系進行了深入剖析。
青羊區(qū)教科院小學數(shù)學教研員劉艷老師用“可看、可感、可借鑒”肯定了泡小西區(qū)一年級數(shù)學組教學團隊在此次匯報中的表現(xiàn)。強調全區(qū)一年級數(shù)學教師要牢牢把握起始課、慎重看待種子課，設法將教、學、思統(tǒng)一起來，呈現(xiàn)“有過程”的學習，提高課堂效益，實現(xiàn)學生的深度學習。
本次教研以“結構化”概念為引領，站在高處看問題，通過具體的課例分析教材，化繁為易，對小學數(shù)學教材進行了總體把握，給參研教師提出了具體的教學建議。（賴波）
成都市泡桐樹小學西區(qū)分校,數(shù)學教學研討會
