2021年9月14日上午，在天府新區(qū)華陽中學(xué)附屬小學(xué)的教研室里，聚集了華中附小、三中附小的全體語文教師。老師們經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，凝聚集體的智慧，共同參加統(tǒng)編教材解讀及整本書閱讀大賽。此次活動(dòng)由學(xué)校教管中心白蘭老師主持開展。
“千里之行，始于足下”——教材解讀大賽
依照“雙減”及“五項(xiàng)管理”精神，為了進(jìn)一步幫助教師們正確理解教材的基本理念和主要內(nèi)容，全面理解教材變化的新思路，準(zhǔn)確把握教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)體系及編排思路，使教師能更好駕馭新教材，提高作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)能力，走好教學(xué)的第一步，繼而開展了這一次有效、必要的教材解讀大賽和作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)。
本次教材解讀大賽由三個(gè)組分別從“識(shí)字寫字”“口語交際”“閱讀教學(xué)”三個(gè)板塊來解讀。
華中附小二年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)在“識(shí)字寫字”板塊，從集中識(shí)字、隨文識(shí)字來凸顯如何教授學(xué)生識(shí)字的方法，讓孩子在課堂、課外識(shí)字，從而拓展到多彩的活動(dòng)、生活里來發(fā)現(xiàn)觀察識(shí)字，在興趣識(shí)字之后孩子們能輕而易舉地展開寫字教學(xué)，重“姿”、觀“架”、范“寫”、互“評(píng)”，幾個(gè)簡單的字概括出寫字的規(guī)則、要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓孩子在學(xué)習(xí)中能感受漢字的形體美，做到規(guī)范、整齊的寫字。
華中附小三年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)在“閱讀教學(xué)”板塊中讓大家看到在教材解讀的基礎(chǔ)上，怎樣把閱讀與表達(dá)發(fā)展的均衡化、怎樣把單元組織結(jié)構(gòu)的雙線化達(dá)到語文要素訓(xùn)練的體系化，語文學(xué)習(xí)的生活化、活動(dòng)化。精讀、略讀、課外閱讀的一體化進(jìn)行整合后如何進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)操。
在“口語交際”板塊中，三中附小二年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)老師們抓住“我寫我話、我寫你畫、把話寫進(jìn)書里”來落實(shí)統(tǒng)編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)，能系統(tǒng)地、深入地解讀新教材。在生活情境中采用范例引路、故事情境、發(fā)揮想象來鼓勵(lì)孩子們大膽說話。趣味的視頻導(dǎo)入、活靈活現(xiàn)的角色表演、觀察圖片激發(fā)想象，達(dá)到暢所欲言的效果。游戲——“我最喜歡的玩具”激發(fā)孩子愿意說、能說、會(huì)說、愛說，來達(dá)到口語交際最原始最真實(shí)的目標(biāo)。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——整本書閱讀大賽
課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。整本書閱讀大賽很好的切合這一主題，讓老師們引導(dǎo)孩子們多讀書。
參賽的四位老師分別推薦了四本有益的書，他們根據(jù)各自課型的特點(diǎn)和目標(biāo)從不同的課型——導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課來給老師們展示了四堂難忘的說課。
嚴(yán)蘭老師推薦的《窗邊的小豆豆》，讓孩子回歸童真童趣，構(gòu)思心目中那個(gè)小豆豆的形象，貼圖給小豆豆配嘴，再讓孩子們說說自己的理由，啟發(fā)孩子想象思維的那一刻，已經(jīng)成功把孩子拉進(jìn)這本書里，在一邊讀書一邊分享的時(shí)候，孩子們把自己讀到的最喜歡的場(chǎng)景用畫的方式記錄下來，讓故事場(chǎng)景深深印在腦海之中，激發(fā)孩子讀完整本書的興趣，也在課堂上展現(xiàn)了孩子們讀的收獲。
康莉老師推薦的《中國古代神話故事》是整本書閱讀中的導(dǎo)讀課。她從封面入手，讓孩子從書皮來讀書。認(rèn)真讀簡介或是關(guān)注作者，從側(cè)面來讀書。圖文結(jié)合，讓孩子們從觀圖來讀書，充分激發(fā)孩子閱讀這本書的興趣。
蘇美玲老師推薦《稻草人》，說課中強(qiáng)調(diào)了閱讀要做計(jì)劃，讓孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃地去讀書，通過在家里自主閱讀和班級(jí)集體講授，讓孩子們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，拓展視野，愛上閱讀。
呂穎老師分享了《三十五公斤的希望》整本書閱讀說課。通過“給你三十秒、給你一分鐘，你能讀多少內(nèi)容？”對(duì)比讀書來激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到自己讀書的潛力，接著抓住書中故事情節(jié)“找評(píng)語、一封信”感知到孩子的心理路程的轉(zhuǎn)變。再從帶著問題讀書到自己讀書后提出問題，讓孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中體味真實(shí)的情感，從陰霾到陽光，需要自己戰(zhàn)勝自己的勇氣。
當(dāng)代語文的教學(xué)觀，順應(yīng)時(shí)代潮流，特別關(guān)注教材和課標(biāo)之間的銜接。在日常教學(xué)中，只有吃透教材，深入思考，才能穩(wěn)步前行。此次活動(dòng)，使老師們提升了專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)能力，對(duì)學(xué)校小語教師把握教材的教學(xué)規(guī)律、調(diào)整教學(xué)方法起到了重要作用，在“雙減”和“五項(xiàng)管理”背景下，對(duì)學(xué)校閱讀教學(xué)方向和教學(xué)理念的優(yōu)化具有前瞻性的指導(dǎo)意義。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)習(xí)步伐并沒有停止。帶著問題、伴著疑惑，大家將一直前行在實(shí)施課堂教學(xué)的道路上。（黃小林）
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