2021年9月29日，四川天府新區(qū)第一小學(xué)“就這樣攜手，溫暖相伴”家長(zhǎng)會(huì)在各個(gè)班級(jí)如約而至。家長(zhǎng)們仔細(xì)傾聽教師們對(duì)“雙減”政策下教學(xué)與生活上做出的思考與改變，攜手共踏教育研學(xué)之旅。
家長(zhǎng)會(huì)的意義
如果說課堂是孩子成長(zhǎng)的地方，教研會(huì)是老師成長(zhǎng)的地方，那么家長(zhǎng)會(huì)就是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的路徑之一，從傳統(tǒng)的交流溝通作用到教育的助推作用，時(shí)代的發(fā)展賦予了家長(zhǎng)會(huì)更多的意義。好的教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，家長(zhǎng)會(huì)是因孩子，讓教師和家長(zhǎng)結(jié)緣課程，其目的就是通過家校合力，讓每一個(gè)人都有成長(zhǎng)。
“雙減”下的變與不變
遵循教育規(guī)律、融合時(shí)代內(nèi)容，想要知道“雙減”下的變與不變，不妨將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，是國(guó)家的棟梁，是未來的希望。學(xué)校與家庭都有培養(yǎng)他們的責(zé)任與義務(wù)，因此“雙減”下不變的是對(duì)學(xué)科的要求，是全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，是那份屬于家校的責(zé)任與義務(wù)。而變的是課上內(nèi)容形式、變的是精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)、變的是優(yōu)化家庭陪伴。在提高課堂效率和陪伴質(zhì)量后，“雙減”能否達(dá)到減量加質(zhì)的效果，自然不言而喻。
陪伴是最深情的告白
“雙減”之前，作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班如流沙插進(jìn)學(xué)生的時(shí)間縫隙，“雙減”之后，大片的時(shí)間空白讓家長(zhǎng)頭疼心焦。他們不得不開始通過學(xué)習(xí)，去尋找填補(bǔ)時(shí)間的秘訣——陪伴。如何做到扎實(shí)且優(yōu)質(zhì)陪伴？家長(zhǎng)需要有六個(gè)身份——學(xué)習(xí)者：與孩子共同學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)；交流者：與孩子對(duì)日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行分享；欣賞者：對(duì)孩子表達(dá)欣賞的態(tài)度；評(píng)價(jià)者：對(duì)孩子的行為與成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；協(xié)調(diào)者：用智慧協(xié)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)與生活；支撐者：用物質(zhì)支撐孩子的活動(dòng)所需。
“雙減”表面是“減”，藏起來的是“加”，它對(duì)學(xué)校和家庭都提出了更高的要求，在學(xué)校努力接住的同時(shí)，也催促著家庭的成長(zhǎng)，否則再好的國(guó)家政策也很難達(dá)到預(yù)期。對(duì)于學(xué)校來說高效的課堂與精準(zhǔn)的作業(yè)是對(duì)“雙減”最好的解讀，對(duì)于家庭來說高質(zhì)量的陪伴才是最正確的答案。你想要什么樣的孩子，就應(yīng)該對(duì)你的陪伴賦予什么樣的意義，在這場(chǎng)教育的改革里家庭與學(xué)校都不可松懈。
一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師教育知識(shí)梳理提出了考驗(yàn)，也對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新教育思想和高質(zhì)量的陪伴做出了要求。“雙減”是要讓參與教育的每一個(gè)人都回到自己的位置——不屬于孩子的無(wú)意義學(xué)習(xí)、不屬于教師的形式工作、不屬于家長(zhǎng)的作業(yè)批改，“雙減”之下通通“沒收”。“雙減”背后的教育探討還有很多，如何在六年里為孩子們的六十年打下基礎(chǔ)，天府一小在不斷地探尋，也在不斷的邀請(qǐng)每一位家長(zhǎng)參與其中。（賴波 通訊員 凌靜 鄧心悅）
家校攜手,天府一小,積極探尋,“雙減”背后的教育
