為探索“雙減”背景下的融自然、科學(xué)、開放、創(chuàng)新為一體的生態(tài)和諧的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，10月16日，成都東部新區(qū)三岔湖小學(xué)10位數(shù)學(xué)老師前往雙流中學(xué)參加了百師聯(lián)盟組織的“第十三屆統(tǒng)編教材視域下‘小學(xué)語文、數(shù)學(xué)名師優(yōu)課’教學(xué)觀摩會”。此次活動師資陣容強(qiáng)大，全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)名師團(tuán)隊、資深專家給老師們帶來了一堂堂精彩的課例，老師們深受啟發(fā)。
第一堂課是陳晨老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》。陳老師將德育融于課堂，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言描述數(shù)對知識，讓學(xué)生領(lǐng)悟了統(tǒng)一規(guī)則在生活中的必要性，深化了學(xué)生對“數(shù)學(xué)是一種方便交流的簡潔語言”“數(shù)學(xué)是統(tǒng)一規(guī)則下的游戲”的認(rèn)識。
接下來是來自南京的魏潔老師帶來的課例《統(tǒng)計》。魏老師以走紅網(wǎng)絡(luò)的戲說南京天氣“藍(lán)精靈體”為切入點，不僅引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識，還提醒學(xué)生不能輕信網(wǎng)絡(luò)信息，辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)螒?yīng)該用數(shù)據(jù)去求證。魏老師用親切的語言拉近了她與學(xué)生間的距離，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在尋找數(shù)據(jù)中隱藏的信息的同時，學(xué)到了很多生活小常識，加深了對“統(tǒng)計”的認(rèn)識。
魏老師在隨后的講座中呈現(xiàn)了豐富的課堂實例，同時提出教育建議：兒童是開放的，面對課堂上學(xué)生犯的錯誤時，老師應(yīng)該從不同角度去理解、分析孩子的心理，開“對癥的方子”。校正孩子的想法時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在交流和做的過程中，慢慢修正，促進(jìn)他自己邏輯思維的形成。教師要尊重兒童的天性，給兒童提供探索的安全材料，讓其多嘗試。
第三堂課《數(shù)與形》是由兼任本次活動主持人的孫貴合老師執(zhí)教的。孫老師用“數(shù)與( )”填空，讓學(xué)生猜“學(xué)什么”引入本課，發(fā)散學(xué)生的思維。接著，孫老師引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼睛、數(shù)學(xué)的眼睛，找圖里的數(shù)，探究學(xué)過的正方形的面積還可以怎樣算，使學(xué)生明白了思考角度不同，將得到不同的做題方法。孫老師鼓勵孩子們把會了的東西加以剖析，發(fā)現(xiàn)新的東西。課堂總結(jié)時，孫老師還出示了數(shù)幅作品，使學(xué)生體會到數(shù)除了和形有關(guān)，還和體育、美術(shù)、文學(xué)作品、音樂等有關(guān)。最后孫老師再次讓學(xué)生填空，首尾呼應(yīng)，將課題由《數(shù)與形》升華至“數(shù)與生活”或“數(shù)與萬物”。
第四節(jié)課是來自大連的王坤老師帶來的《確定位置》。王老師以“尋找班長”為全課線索，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)對統(tǒng)一規(guī)定的邏輯思維過程，通過觀察者位置的變化引起的結(jié)果變化，強(qiáng)調(diào)了位置的相對性。本節(jié)課構(gòu)思新穎，層層遞進(jìn)，觀課的老師們連連稱贊。
隨即，孫老師用貼切、樸實又幽默的語言給大家闡述了他的《慢“漫”地教數(shù)學(xué)》的教學(xué)理念。“慢”是緩下來讀懂學(xué)生，專業(yè)地讀懂教材；“漫”學(xué)習(xí)的連接，是發(fā)展學(xué)生的能力。他把教育比作農(nóng)業(yè)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，老師應(yīng)像農(nóng)民一樣先反思自身的問題，優(yōu)化自己的課堂。“我們應(yīng)以知識為媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會數(shù)學(xué)的思想和方法，而不是學(xué)習(xí)具體的知識點。”孫老師建議老師們應(yīng)在課后多留給孩子一些問題，鼓勵孩子問一些老師都回答不出來的問題，讓孩子有思考的機(jī)會，讓每個孩子有數(shù)學(xué)的夢想。觀課的老師們收獲滿滿。
顧亞龍老師以東京奧運(yùn)會的“圖標(biāo)變變變”節(jié)目拉開了《行程問題》的序幕。在層層追問中將題目聚焦為《變變變》，讓學(xué)生經(jīng)歷一題多變和多題一解的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)題目入手，發(fā)現(xiàn)一類題的本質(zhì)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)“建模——實踐——運(yùn)用”的過程，達(dá)到把書讀薄的目的。顧老師的課堂簡潔高效，給了老師們很大的啟發(fā)。
來自重慶的鄒冰秋老師執(zhí)教的《確定位置》一課在教學(xué)設(shè)計上別出心裁。她以“找不到雙流中學(xué)的位置”引入新課，讓學(xué)生感受到描述位置在生活中的重要性。鄒老師獨辟蹊徑，用直尺與行和列建立聯(lián)系，使“數(shù)列先左后右，數(shù)行先前后后”的理論知識與生活自然連結(jié)，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，氣氛活躍。
顧老師在接下來的講座中提到：“數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)。老師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)生碎片化的知識整理成結(jié)構(gòu)。老師有結(jié)構(gòu)地教，學(xué)生有結(jié)構(gòu)、有關(guān)聯(lián)、有目標(biāo)地學(xué)，才能對課堂胸有成竹。教學(xué)先基于模塊，學(xué)生抽象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)進(jìn)行建模，舉三歸一，才能反題海戰(zhàn)術(shù)，做到舉一反三。”
17日下午，北京市特級教師趙震老師帶來了示范課《和差問題》。趙老師巧妙地設(shè)趣、激趣。在學(xué)生自主探究、合作交流的過程中，趙老師大膽放手，有效聯(lián)手，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法。教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生將操作和思考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中深入思考。
課后，趙老師為大家?guī)砹司实膶ｎ}講座《一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的四種意識》。趙老師強(qiáng)調(diào)，老師要適應(yīng)環(huán)境、崗位，盡心竭力地做好自己應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，明白自己的教育份量——育人；老師要以一種積極、樂觀的心態(tài)從事自己的工作，把握好有限的40分鐘，讓學(xué)生悅納你，喜歡你和你的學(xué)科。老師講什么固然重要，學(xué)生想學(xué)什么比這重要一千倍，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本次觀摩會內(nèi)容豐富，形式新穎，多板塊同時進(jìn)行，讓老師們從不同角度了解到了“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂該如何更新教學(xué)理念，迭代更新教學(xué)方法。雖然此次培訓(xùn)已落下帷幕，但三岔湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)永不會停止，參加此次培訓(xùn)的十名數(shù)學(xué)教師一定會不斷學(xué)習(xí)，更新理念，充實自己，做到與時代同步，與“雙減”同頻共振，真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人，真正實現(xiàn)教書育人的目的。（黃小林 通訊員 羅珍 廖東）
三岔湖小學(xué),數(shù)學(xué)教師,第十三屆,統(tǒng)編教材視域下,教學(xué)觀摩會
