2021年10月26日上午，成都市青羊區(qū)天府幼兒園的骨干教師們?cè)谌龢菚?huì)議室開(kāi)啟幼兒園教師發(fā)展“骨干教師向?qū)＜医處熮D(zhuǎn)變的自我修煉”的專(zhuān)家教師發(fā)展課程。
業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)楊玲用UMU調(diào)查平臺(tái)向骨干教師進(jìn)行了“你愿意從骨干教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家型教師嗎？”的問(wèn)卷調(diào)查，從教師的反饋中找到影響教師從骨干教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的重要因素和核心因素。
接著，楊玲副園長(zhǎng)從骨干教師向?qū)＜倚徒處熃巧D(zhuǎn)變的保障條件進(jìn)行分析，著重從影響骨干教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力出發(fā)，分析了教師內(nèi)驅(qū)力缺乏的主要原因。從馬斯洛需要層次理論充分闡述教師自我發(fā)展的必要性和重要性。
在骨干教師向?qū)＜倚徒處熃巧D(zhuǎn)變的自我修煉中，楊玲副園長(zhǎng)鼓勵(lì)骨干教師樹(shù)立較強(qiáng)責(zé)任感、事業(yè)心和上進(jìn)心，獲得自我發(fā)展的滿(mǎn)足感和愉悅感。
從骨干教師向?qū)＜倚徒處煂?shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的建議中，為教師們梳理了三點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和豐富自己的知識(shí)；二是學(xué)會(huì)反思，不斷優(yōu)化自己的思維能力；三是承擔(dān)任務(wù)，不斷提升自己的組織能力。
最后，骨干教師們圍繞“如何主持一個(gè)教研活動(dòng)”的話(huà)題進(jìn)行了討論和問(wèn)卷反饋。通過(guò)集體的智慧明確了一個(gè)專(zhuān)家型教師在教研活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和具體實(shí)施教研活動(dòng)的方法、措施，讓骨干教師能更好地承擔(dān)幼兒園業(yè)務(wù)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施。
通過(guò)此次教師發(fā)展課程的實(shí)施，骨干教師的積極性和內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)起來(lái)。在未來(lái)幼兒園發(fā)展的過(guò)程中，天府幼兒園將把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，為更多骨干教師提供成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師獲得認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我超越，從而獲得成長(zhǎng)的幸福感受！（孫林馨 通訊員 楊玲）
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