10月26日，溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了“不忘語(yǔ)文初心 牢記語(yǔ)文使命”交際語(yǔ)文研討會(huì)暨溫江區(qū)劉鋒名師工作室和都江堰市梁黎名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)。四川綿陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院張先華教授，都江堰市梁黎名師工作室成員，崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué)、辰居小學(xué)、明湖小學(xué)教師代表，溫江區(qū)永寧小學(xué)、鎮(zhèn)子小學(xué)及學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校教師代表，齊聚光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)光劇場(chǎng)，共同研討小學(xué)交際語(yǔ)文背景下的習(xí)作教學(xué)。研討活動(dòng)由劉鋒老師主持。
研討活動(dòng)在周麗校長(zhǎng)的歡迎辭中拉開(kāi)帷幕。周校長(zhǎng)首先對(duì)參與研討的張先華教授以及都江堰市梁黎名師工作室成員和各兄弟學(xué)校的老師們表示熱烈歡迎。接著，她圍繞學(xué)校的“麥芒文化”“至美主張”簡(jiǎn)要介紹了校園文化，最后鼓勵(lì)參會(huì)的語(yǔ)文老師們利用此次契機(jī)深入交流和研討，研有所獲，獲以致用，將所學(xué)應(yīng)用到教育教學(xué)中。
活動(dòng)中兩個(gè)名師工作室成員教師分別展示了研討課。第一節(jié)是由劉鋒名師工作室成員、光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師唐濤呈現(xiàn)的示范習(xí)作課例“小小動(dòng)物園”。唐老師以成都XX動(dòng)物園征稿，中獎(jiǎng)將獲得免費(fèi)暢游機(jī)會(huì)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，開(kāi)啟習(xí)作動(dòng)力。在教學(xué)中唐老師循循善誘，注重指導(dǎo)孩子們寫(xiě)前思考家人們像什么動(dòng)物，為什么像，明確寫(xiě)作意圖和理由。緊接著借助范文，開(kāi)啟探尋秘籍活動(dòng)，師生共同探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出將家人的外貌、習(xí)慣、性格等寫(xiě)清楚的方法；再通過(guò)交流、構(gòu)思、寫(xiě)片段、點(diǎn)評(píng)修改等步驟，落實(shí)寫(xiě)作要點(diǎn)指導(dǎo)。孩子們思維敏捷，氣氛活躍，有生成、有碰撞，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)著對(duì)“交際語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的濃厚興趣，獲得參會(huì)老師的交口稱(chēng)贊。
第二節(jié)是由都江堰市梁黎名師工作室成員、都江堰市北街小學(xué)李德琰老師帶領(lǐng)四(5)班的孩子們一起暢想《我和 過(guò)一天》。李老師從讓孩子們分享最熟悉的神話(huà)、童話(huà)人物入手，引導(dǎo)孩子們大膽想象，想象交流中說(shuō)出愿望；接著李老師退到幕后，請(qǐng)求孩子們幫忙選擇一篇習(xí)作投稿，引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作思路，在比較中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，在練筆與修改中提升習(xí)作能力，充分尊重和體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
研討會(huì)上，張教授以?xún)商谜n例為依托，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活的案例展開(kāi)了《在交際中學(xué)會(huì)寫(xiě)得清楚》的專(zhuān)題講座。他從“作文內(nèi)容≠作文教學(xué)內(nèi)容”“作文題目≠作文教學(xué)題目”“清楚≠具體”這幾個(gè)習(xí)作教學(xué)中易混點(diǎn)入手，圍繞交際作文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)題目、課堂教學(xué)模式、寫(xiě)清楚的方法等方面深入淺出地講明了交際寫(xiě)作的方法，為在場(chǎng)老師們指明了方向。
張先華教授認(rèn)為，語(yǔ)文，因交際而產(chǎn)生，為交際而存在。交際，讓語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)存在價(jià)值，讓語(yǔ)文大放光彩。交際語(yǔ)文，反對(duì)為語(yǔ)文而語(yǔ)文，主張為交際而語(yǔ)文，在交際中學(xué)語(yǔ)文，用交際教語(yǔ)文，為交際練語(yǔ)文。交際語(yǔ)文要明確三要素：在什么情況下(交際情境)、與誰(shuí)(交際對(duì)象)、作什么用(交際目的)。習(xí)作教學(xué)如果能讓學(xué)生明白為什么寫(xiě)，寫(xiě)給誰(shuí)看，寫(xiě)了有什么用，那將真正激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，開(kāi)啟習(xí)作動(dòng)力。
講座中，張教授金句頻出：“我們可以不知，但不能不能。”“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生習(xí)得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我們應(yīng)該教經(jīng)驗(yàn)。”“語(yǔ)文教學(xué)是能力的教學(xué)，不是知識(shí)的教學(xué)。”
研討會(huì)在熱烈的掌聲中結(jié)束。參會(huì)老師們紛紛表示收獲頗豐，將在今后的教育教學(xué)中朝著從教課文到教語(yǔ)文，從教知識(shí)到教能力的方向轉(zhuǎn)變。(張紅 通訊員 朱譜嬡)
