“雙減”政策落地，減什么？怎么減？學校課堂中，又該在“減”中如何找到孩子們成長的支點？成都市雙流區(qū)教科院附屬學校(以下簡稱：雙流教科院附校)的具體做法是立足于“教學評”的一致性，在“減法”之下，善做“加法”，在課堂教學中，傳遞知識的同時，提高學生的綜合能力，讓學生對學習擁有熱情，對知識充滿好奇，提高課堂效率，真正守好課堂主陣地。
匡校長在雙流區(qū)2021年小學教育工作會上做“雙減”工作專題分享
加法法則一：一課一研，凝聚集體智慧
備課的專業(yè)性是有效教學的基礎(chǔ)和源頭。雙流教科院附校備課的專業(yè)性體現(xiàn)在“一課一研”。學校各學科組集中優(yōu)勢，鉆研課標、教材和學情，力求使每一個教師真正做到深入解讀課程標準、精準分析學情、深刻理解學習內(nèi)容、精致設(shè)計學習方案等，提高課堂教學效果，著力把每一堂課都打造成“精美的課堂”，將減負增效策略真正落到實處。
在一課一研活動中，無論主研人還是輔研人，都能各抒己見，又能汲取他人有見地的思路和方法，真正實現(xiàn)了在交流中學習，在交流中提高。老師們已經(jīng)從一課一研這種新的教研活動中獲得了成長和快樂，研課的熱情空前高漲，研課的積極性、主動性日益提升。
開展一課一研，博眾家之所長，集群英之薈萃，雙流教科院附校每一位老師的學習設(shè)計將從專業(yè)走向更專業(yè)。
加法法則二：深耕“學歷案”，觸發(fā)“真學習”
當學習的“可見”發(fā)生時，孩子的學習產(chǎn)生的效應最大，他們的學習才能更好地做“加法”。雙流教科院附校精心地選擇了“學歷案”作為學習的一個重要載體，師生共同深耕，從而清楚地知道在課堂學習中“我們將要到哪里”“我們已到了哪里”。
通過反復研磨，雙流教科院附校的“學歷案”主要分成三大部分：第一部分，“我們將要到哪里”和“何以知道我們到那里”。這個部分內(nèi)容包括學習目標、評價任務，明確學習的指向，讓目標和評價可見。第二部分，“我們怎樣到那里”。這個部分主要體現(xiàn)的是學習的全過程，在學習任務的驅(qū)動下，課堂由扶到放，層層推進，指向在課堂中學生學習能力和思維水平的真正提升，讓學習過程可見。第三部分，課后反思，系統(tǒng)整理。學歷案最后一個部分就是課后反思，課后反思可以是本節(jié)課的收獲、思維導圖，也可以是思維方法和自己的獨特理解，還可以是學生的學習困惑。課后反思實際上是一個再學習的過程，有助于學生在大腦中形成整體的知識結(jié)構(gòu)，提高理解和實踐能力。此外，學歷案后面還設(shè)有檢測作業(yè)，幫助學生鞏固基礎(chǔ)并進一步提高。
學歷案的有效應用不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是促進老師們教育教學改革的動力，在此過程中，老師們從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，關(guān)注“學會”，才能實現(xiàn)“真學習”，實現(xiàn)課堂學習的“加法”。
加法法則三：立足課堂主陣地，讓“雙減”落地生根
課堂教學是教學的基本形式，是各教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。提高課堂教學質(zhì)量是落實“雙減”政策，實現(xiàn)“減負提效”的一項重要工作。雙流教科院附校著力推行以“示范課”和“研究課”引領(lǐng)“常態(tài)課”的措施，守好課堂主陣地。
典型引領(lǐng)，示范帶動。學校充分發(fā)揮區(qū)教科院與附屬學校“院校一體”辦學模式的優(yōu)越性，通過教研員的示范課、師徒同課異構(gòu)等形式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，構(gòu)建有效高效的課堂教學。
深入研課，潤澤課堂。學校各學科教研組以發(fā)展學生的學科能力和素養(yǎng)為目標，通過青年教師見面課等形式聚焦課堂教學，引領(lǐng)教師的成長。形式多樣的教研課，不僅提高了教師參與的熱情，更潤澤了課堂，讓師生在課堂上充分展現(xiàn)了自我。
強化管理，落實聽課、巡課制度。一抓常態(tài)化推門聽課，了解課堂教學質(zhì)態(tài)，督查學校推行的教學要求是否落實到位等；二抓教師之間互聽課，促進教師之間互動、互評，在碰撞中反思和提高；三抓一課一巡，制定學校層面和年級層面巡課安排，關(guān)注師生上課狀態(tài)，及時提醒和整改。
“雙減”背景下要減負提質(zhì)，關(guān)鍵在于守好學校這個教育教學的主陣地；守住主陣地的關(guān)鍵在于守住課堂；守住課堂的關(guān)鍵在于教師設(shè)計好每一個教案，上好每一節(jié)課，讓教育返璞歸真。(江蕾)
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