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聚焦“單元整合教學(xué)” 勝西小學(xué)語文教師展示精彩教研課

來源:成都市勝西小學(xué)  作者:賴波 通訊員 鄧曉林 馮靜  瀏覽量:   發(fā)布時間:2021-11-12

“雙減”落地,教研先行。2021年11月11日,在研究員劉文虎老師的帶領(lǐng)下,青羊區(qū)五年級語文線上教研活動在成都市勝西小學(xué)舉行。老師們以“單元整合視域下的閱讀教學(xué)研究”為主題,共話云端,尋找提質(zhì)增效新路徑。rkr四川教育在線

教研伊始,馬高麗老師執(zhí)教單元精讀課——《慈母情深》。馬老師緊扣單元語文要素進(jìn)行整體設(shè)計,注重整合單元資源,通過具體的場景和細(xì)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地體會慈母深情。馬老師還注重通過學(xué)生自讀自悟、組內(nèi)交流、默讀想象等學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。rkr四川教育在線
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商凝勻老師執(zhí)教單元延伸課——《“藏”在記憶深處的父愛》。她從回顧課文《父愛之舟》入手,聚焦和“舟”有關(guān)的場景描寫,帶領(lǐng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫,體會場景中蘊(yùn)含的情感,鞏固學(xué)法。隨后遷移運(yùn)用學(xué)法,略讀《背影》《指尖》兩篇抒情散文,在場景和細(xì)節(jié)中去反復(fù)品味,發(fā)現(xiàn)隱藏在文字背后的父愛。rkr四川教育在線
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隨后,鄧曉林老師圍繞“精準(zhǔn)落實語文要素,整體推進(jìn)單元教學(xué)”對《慈母情深》一課進(jìn)行細(xì)致分析,馬老師執(zhí)教單元內(nèi)的首篇課文,關(guān)注了單元內(nèi)的縱向和橫向聯(lián)系,整合課后思考及《語文園地》,搭建語文要素落地支架,讀寫結(jié)合,為后面閱讀課文的學(xué)習(xí)和單元習(xí)作打下堅實基礎(chǔ)。  rkr四川教育在線
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馮靜老師則從“單元整合視角下課外閱讀的遷移訓(xùn)練”的角度對《“藏”在記憶深處的父愛》一課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深入解讀,商老師的課體現(xiàn)了大單元的閱讀教學(xué)研究,以單篇帶多篇,從方法鞏固到遷移運(yùn)用,在思考和比較中,促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。rkr四川教育在線
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7.JPGrkr四川教育在線
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勝西小學(xué)語文部部長丁璐老師以《整合單元教學(xué),構(gòu)建高效課堂》為題進(jìn)行主題匯報。她從單元整合教學(xué)的概念、價值及當(dāng)前單元教學(xué)的困境等角度理清了學(xué)校單元整合教學(xué)研究的目的,闡述了勝西小學(xué)在單元整合教學(xué)的具體策略及階段性成果。rkr四川教育在線
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教研員劉文虎老師高度評價兩位老師的課堂,充分肯定了勝西小學(xué)語文團(tuán)隊的凝聚力,指出勝西小學(xué)是一所有執(zhí)行力、探索力和研究力的學(xué)校。劉老師提到,“1+X”大單元教學(xué)充分體現(xiàn)了教材編寫意圖,對課內(nèi)外資源的充分整合解決了老師“教什么”的問題;其次,“1+X”中的“X”體現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富性、語文課堂的多樣化、思維能力的多元化,是學(xué)生高階思維的生長點,解決了學(xué)生“學(xué)什么”的問題,希望勝西小學(xué)可以繼續(xù)深入研究,提供更多成熟、優(yōu)秀課例。rkr四川教育在線
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教研相長,且行且思。勝西小學(xué)語文部全體老師將繼續(xù)深耕課堂,推進(jìn)研究,在大單元教學(xué)的探索中持續(xù)生長。(賴波 通訊員 鄧曉林 馮靜)rkr四川教育在線

青羊區(qū),五年級語文線上教研,勝西小學(xué),探究單元整合教學(xué)
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