教育科研的過程是一個集專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)思考、成果總結(jié)與能力提升于一體的過程。教育科研做的扎實(shí)，能讓老師們經(jīng)歷“研中明，明中得，得中立”的過程，最終走向“立中成”。
2021年11月19日，成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)青年教師專項(xiàng)課題組參加了成都市2021年教育科研課題階段評審答辯會。
學(xué)校青年教師課題組就《基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體的青年教師校本研修研究》課題做線上階段評審匯報，從選題背景及擬要解決的問題、研究思路、已經(jīng)開展的工作、研究成效和存在的問題及下一階段計劃等方面對學(xué)校立項(xiàng)以來開展的課題研究工作做了陳述。針對評審組專家的現(xiàn)場提問，課題組成員結(jié)合研究過程做了現(xiàn)場回答與交流。
專家們對課題的開展工作和青年教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)表示肯定，對課題研究報告的撰寫等作了細(xì)致的指導(dǎo)，他們一致認(rèn)為，跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建很有研究價值，但是找準(zhǔn)重點(diǎn)研究方向，比如課題的理論支撐和實(shí)踐機(jī)制，這樣目標(biāo)更聚焦，同時還需要納入更多不同學(xué)科老師參與研究。
此次評審答辯活動為課題組成員提供了一次展示交流、研討學(xué)習(xí)的平臺，提高了大家在課題建設(shè)方面的理論認(rèn)知水平。今后，學(xué)校將根據(jù)專家組的建議繼續(xù)開展研究活動，以課題為抓手，促進(jìn)學(xué)校青年教師的成長。（魏雅莉 通訊員 秦黎靜）
成華教科院附小,市級課題,階段評審答辯會
