2021年11月17日上午，成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)“中美連線”教師國際化培訓(xùn)(第七期)在老師們的期盼下如約而至。在此次連線中，針對學(xué)校老師提供的案例2，學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為，例如上課擺弄文具、涂涂畫畫、課桌凌亂、發(fā)出聲音等干擾課堂秩序的行為，進(jìn)行分析，并討論適用的“主動策略”和“被動策略”。
首先，專家向老師們展示了兒童發(fā)展方面的相關(guān)信息，深度剖析了問題行為的含義、發(fā)生的情景、數(shù)據(jù)的收集。“問題行為”是指與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的發(fā)生在任何情景的行為。為了收集數(shù)據(jù)，專家建議老師們采用“局部時間”記錄的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集：如果學(xué)生出現(xiàn)問題行為，則在該時間段內(nèi)打上標(biāo)記；如果沒有問題則留空。在一天結(jié)束時，有標(biāo)記的時間段數(shù)量除以總數(shù)得到一個比率。這就是學(xué)生出現(xiàn)問題行為的頻率。
隨后，專家分析了問題行為的功能，并詳細(xì)介紹了采取“主動策略Proactive Strategies”改善行為的方式。首先，老師們可以通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境，改善行為。案例中，該學(xué)生對聽覺信息更為敏感，可以考慮更多使用聽覺方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，例如兒歌、詩歌、口訣、順口溜等；該生缺乏對空間位置的準(zhǔn)確感知，導(dǎo)致其難以保持書桌或書面作業(yè)整齊、有序，因此需要教該學(xué)生空間感知方面的技能，例如運用輔助工具，將直尺放在一行字的下面，每讀一行便移動尺子至下一行，有助于避免讀錯行。此外，專家還推薦使用多種感官通道，如視覺、聽覺，呈現(xiàn)教學(xué)信息，并舉例漢字形近字來向老師們解釋用視覺化的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，使人印象深刻。緊接著，專家介紹了降低問題行為的動機和非隨因強化，區(qū)分了強化和“行為合約”，并列舉了塑造完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，給老師們指明了方向。
最后，專家介紹了“被動策略”，給予老師們方法指導(dǎo)，理清了思路，并通過數(shù)據(jù)收集、測量、評估，有效地掌握了學(xué)生問題行為改善的進(jìn)展過程。
活動接近尾聲時，熊鷹老師對專家給予的建議作出了誠摯的感謝和回應(yīng)，她表示一定會將專家們的建議運用到實踐中去，并會將學(xué)到的方法分享給家長，讓家長在家里也能正確指導(dǎo)孩子。
在最后的問答環(huán)節(jié)，黃思潔老師提出了心中的困惑：有沒有更有效的教學(xué)策略能幫助老師更好地提高孩子們的專注度？專家們告知：“有，但這些策略都不是魔法，只有在老師們持之以恒的努力下運用以上所提到的方法慢慢幫助孩子們，問題行為才能得到有效的改善，特別是針對一年級的孩子們，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。”
經(jīng)過本次中美連線，實小老師們在交流學(xué)習(xí)中獲得了新的知識和敢于應(yīng)對問題的勇氣，相信只要大家不斷努力，秉承“一個都不能少”的辦學(xué)理念，定能讓每一個孩子都綻放異彩！（江蕾）
成都市雙流區(qū)實驗小學(xué),圍繞行為問題,共謀學(xué)生發(fā)展
