小雪剛過，陽光正好，閱讀之花在溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的麥田中綻放開來！
2021年11月23日，溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校舉行了“雙減”背景下課外閱讀專題教研活動(dòng)。本次活動(dòng)依托蘇格拉底教研系統(tǒng)，開展整本書閱讀推進(jìn)課，圍繞“如何做好課外閱讀指導(dǎo)”“做好整本書閱讀的‘三課一評(píng)’”“‘雙減’背景下如何提高語文課堂效率”等話題，開展了一系列講座�；顒�(dòng)由學(xué)校教師發(fā)展服務(wù)中心副主任段蘊(yùn)航主持，全體語文教師參與其中。
活動(dòng)伊始，劉恒作主任再次對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的所有教師進(jìn)行了蘇格拉底AI教研系統(tǒng)實(shí)操培訓(xùn)。他從“新穎的做法我會(huì)分享”“這個(gè)做法非常恰當(dāng)”“我有一個(gè)建議”“我有疑惑”四個(gè)方面指導(dǎo)老師們?nèi)绾卫孟到y(tǒng)進(jìn)行評(píng)議，提高觀課評(píng)課的效率。視頻數(shù)字化的評(píng)課議課是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)對(duì)話的最佳方式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)評(píng)議課轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕淼目潭然瘮?shù)據(jù)，更是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
整本書推進(jìn)課例展示活動(dòng)開始了。李冰琦老師帶著三年級(jí)十班的孩子“探尋安徒生童話里的奧秘”。她精心設(shè)計(jì)探索問題，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生表達(dá)。在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過自主思考、合作探究、全班分享等方法，找到了蘊(yùn)含在童話里的兩個(gè)奧妙。課堂上議論紛紛，書聲瑯瑯，既有對(duì)閱讀的思考，更有對(duì)所思的大膽表達(dá)，生生碰撞，師生對(duì)話，讓這堂整本書推進(jìn)課真正落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們進(jìn)入閱讀旅程中的智慧驛站，有了更深入的思考，對(duì)整本書有了持續(xù)閱讀的動(dòng)力。這樣的架構(gòu)使整本書閱讀不再是空中樓閣。在場(chǎng)老師利用蘇格拉底平臺(tái)上傳了280余條聽課評(píng)議，從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改進(jìn)不足。
基于以上的課例展示，結(jié)合多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，楊映老師圍繞“如何做好課外閱讀指導(dǎo)”，為語文老師開展了一個(gè)小小的講座。她從四個(gè)方面提出了具體措施：1、精心推薦書籍；2、用心上好“三課”；3、開展精細(xì)化管理；4、做好正面引導(dǎo)。
每日閱讀三十分的如實(shí)記錄，每日閱讀打榜的你追我趕，課前三分鐘講神話故事比賽……一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)閱讀更加充滿興趣、充滿激情！結(jié)合語文要素，關(guān)注學(xué)生閱讀效果，做好相應(yīng)的閱讀檢測(cè)，學(xué)生的課外閱讀更加扎實(shí)有效了。楊老師懷著一顆愛心，一直正面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的閱讀興趣越來越濃，閱讀水平日益提高。
活動(dòng)進(jìn)入高潮部分，段蘊(yùn)航主任接棒，細(xì)致分享了《做好“三課一評(píng)”——讓整本書閱讀真實(shí)發(fā)生》。她從整本書閱讀的目標(biāo)、類型、具體操作、后期安排四個(gè)方面與老師們進(jìn)行了交流。從國(guó)家語文教育教學(xué)背景的解讀中，整本書閱讀以正式課程的形態(tài)進(jìn)入語文課程內(nèi)容系統(tǒng)。依托整書閱讀“三種課型”來落實(shí)整本書閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愿意讀、喜歡讀、更會(huì)讀，讓學(xué)生的閱讀真實(shí)發(fā)生。上好課前閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；上好課中閱讀推進(jìn)課，增強(qiáng)學(xué)生閱讀期待；上好課后交流課，激發(fā)持久動(dòng)力。而整本書的閱讀要真正地影響到學(xué)生，需做到以下兩點(diǎn)：強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)；進(jìn)行有效測(cè)評(píng)。依托班級(jí)閱讀打卡，設(shè)立閱讀考察團(tuán)、閱讀檢測(cè)官等職位，讓學(xué)生以一帶多；形成家校合力，讓學(xué)生每日閱讀，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為了提高全校學(xué)生的閱讀質(zhì)量，她也作出了后期安排：1、教研組加強(qiáng)研討整本書閱讀、閱讀打榜的方式，年級(jí)相對(duì)統(tǒng)一，嘗試做細(xì)、做深；2、充分利用學(xué)校閱讀團(tuán)隊(duì)已開發(fā)的資源，大力推進(jìn)“1+1+n”的“穗”閱讀；3月、12月中旬，2-6年級(jí)開展整本書閱讀比賽，考察班級(jí)閱讀情況。
盧楊副校長(zhǎng)以《“雙減”背景下如何提高語文課堂效率》為題進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)課堂上學(xué)生無興趣、無樂趣、無成就感的問題，他抓住“簡(jiǎn)單”“強(qiáng)化”兩個(gè)關(guān)鍵詞，幫助語文老師提高課堂效率，改變現(xiàn)狀，讓語文課堂煥發(fā)活力。他提出：教師首先要樹立一個(gè)觀點(diǎn)：在課堂上的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，交給學(xué)生可用的方法，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的意志，這樣學(xué)生才能學(xué)得更簡(jiǎn)單更有效。其次教師應(yīng)該強(qiáng)化一個(gè)理念——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語文課堂上，教師要點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，讓語文課堂有情味、有趣味、有韻味……盧副校長(zhǎng)的講話為此次活動(dòng)畫下了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
教而不研則淺，研而不教則空。此次活動(dòng)攜手課例研究與理念建構(gòu)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。閱讀是語文的靈魂，思考是學(xué)生發(fā)展的根基，兩者并行，閱讀之花才能持續(xù)芬芳馥郁！（張紅）
光華實(shí)小,“雙減”背景下課外閱讀專題教研活動(dòng)
