“雙減”政策背景下，高效的課堂、高質(zhì)量的作業(yè)成為了學(xué)校和老師們關(guān)注的重點(diǎn)，成為了教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在這一思想引領(lǐng)下，四川交響樂團(tuán)附屬小學(xué)的課堂、作業(yè)都在悄悄發(fā)生著變化……
巧學(xué)漢字
在二年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師們提前準(zhǔn)備好將要學(xué)習(xí)的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)生字的理解做動(dòng)作，通過(guò)身體寫字、小組合作組合字等形式識(shí)記生字。
二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)了許多這樣有趣的小游戲，讓語(yǔ)文課充滿了活力。
妙筆生花
四年級(jí)語(yǔ)文組的老師們經(jīng)過(guò)集體備課，打破了傳統(tǒng)的“范文式”習(xí)作教學(xué)模式，采用情境體驗(yàn)式作文教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的“真”情境，讓學(xué)生身處其中參與體驗(yàn)，從而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)寫觀察日記時(shí)，讓學(xué)生發(fā)豆芽，種大蒜，通過(guò)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，獲得種植的真實(shí)體驗(yàn)，從而感受到生命的奇妙；在教授“一次有趣的游戲”時(shí)，組織學(xué)生開展了“誰(shuí)是演員”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中關(guān)注參與者的動(dòng)作和表情，揣摩扮演角色的心理活動(dòng)……當(dāng)學(xué)生有了這些真實(shí)的體驗(yàn)后，形成的作文有情有景、有滋有味。試問(wèn)，這樣的作文課又有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？
手腦并用
六年級(jí)語(yǔ)文組精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)，不僅注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還巧妙融合了實(shí)踐性作業(yè)。如第三單元的拓展課后作業(yè)——制作玩具指南。
面對(duì)這樣“特別”的作業(yè)，學(xué)生們表現(xiàn)積極，興味盎然，他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，從梳理制作竹節(jié)人的材料到玩具指南的形成，不僅有準(zhǔn)確的文字說(shuō)明，還有生動(dòng)的配圖，將竹節(jié)人如何做、如何玩，展現(xiàn)得淋漓盡致。實(shí)際制作過(guò)程中，學(xué)生們也總能開動(dòng)腦筋化解一個(gè)個(gè)難題。比如將不好找的納鞋底的線，換成了結(jié)實(shí)耐用的鞋帶；將玩耍竹節(jié)人的場(chǎng)地，改成了拼接后的課桌夾縫；還添加了制作竹節(jié)人過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
小設(shè)計(jì)師們充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力，設(shè)計(jì)出了一批各有姿態(tài)的竹節(jié)人，還在班級(jí)里辦起了展覽呢！這樣的作業(yè)使課堂真正得到了延伸，達(dá)到了學(xué)習(xí)既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的雙效目的。（陳海燕）
“雙減”進(jìn)行時(shí),四川交響樂團(tuán)附小,課堂,作業(yè),很“特別”
