從教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題、從交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從幼兒園和學(xué)科發(fā)展中發(fā)掘問(wèn)題、在教科研活動(dòng)中解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的教科研路徑，既讓教科研主題源于教育教學(xué)實(shí)踐，又讓教師在集體智慧中找到最適宜的解決辦法從而凸顯教科研的作用，成都市雙流區(qū)黃水幼兒園本學(xué)期開(kāi)展了各級(jí)各類教科研活動(dòng)，每一個(gè)教科研組都基于一個(gè)主題解決當(dāng)下問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)提升。
語(yǔ)言組通過(guò)一課多磨、一課多研的方式進(jìn)行集教活動(dòng)研討，從活動(dòng)目標(biāo)和支持策略為切口，梳理研討出小、中班年齡段談話集教活動(dòng)的組織策略，為生成課程活動(dòng)中的談話集教活動(dòng)積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)組則借力專家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，使用理論培訓(xùn)、材料探索、集體教育活動(dòng)打磨等方式提升數(shù)學(xué)組教師集體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力，截止目前，數(shù)學(xué)組老師們重點(diǎn)突破了集合、模式的理論學(xué)習(xí)和課例的深度研討，讓教師心中有目標(biāo)、腦中有思考、行動(dòng)中有策略、活動(dòng)后有反思。
課程研究小組組織老師們圍繞本學(xué)期研究重點(diǎn)“探究性主題活動(dòng)計(jì)劃表”“課程與環(huán)境”的實(shí)施情況進(jìn)行研討，通過(guò)分析孩子的興趣點(diǎn)、思考各領(lǐng)域的發(fā)展點(diǎn)、當(dāng)前環(huán)境與課程的聯(lián)系、梳理記錄孩子提出的問(wèn)題等方式，進(jìn)行了活動(dòng)的再審議、階段性工作的再總結(jié)。以一線(班級(jí)活動(dòng))牽面(其他班級(jí)課程實(shí)施)的方法、體驗(yàn)式教研方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行研討，幫助老師們理清課程實(shí)施方向。
暢游組基于教師觀察解讀能力提升開(kāi)展了兩次主題為“品趣味故事 談童聲行為”的案例故事分享交流會(huì)。教師們把基于幼兒心理需求的幼兒園體育材料的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的集中培訓(xùn)知識(shí)遷移到幼兒活動(dòng)的觀察指導(dǎo)中，把戶外活動(dòng)有效的觀察記錄研討成果運(yùn)用到案例撰寫(xiě)中，在案例故事分享中，老師們腦中有專業(yè)知識(shí)、眼中有策略、心中有孩子、筆下有故事。
課題組以彭燕研究生團(tuán)隊(duì)和雙流區(qū)學(xué)前教育聯(lián)組等多類專家的指導(dǎo)為方向，以幼兒園、幼兒、教師的整體發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行市級(jí)課題《深度學(xué)習(xí)視角下幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施行動(dòng)研究》的階段推進(jìn)。根據(jù)教師在實(shí)施中遇到的真問(wèn)題，使用頭腦風(fēng)暴、書(shū)籍查閱、專家指導(dǎo)等方式解決問(wèn)題，提煉成果，助推教師專業(yè)發(fā)展。
無(wú)論是案例式教研還是問(wèn)題式研討、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀摩還是集中專題分享，黃水幼兒園的教科研活動(dòng)都希望基于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，立足幼兒、教師發(fā)展真需求、真問(wèn)題，通過(guò)適宜的、多元的形式開(kāi)展教科研活動(dòng)，集群體智慧助推教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。（江蕾）
黃水幼兒園,教科研活動(dòng)
