2021年12月22日，為總結(jié)和展示“雙減”背景下課程教學(xué)的階段性實(shí)踐成果，都江堰市李冰小學(xué)唐敏校長(zhǎng)受邀參加“雙減”背景下兒童“生長(zhǎng)力”課程與教學(xué)的提質(zhì)增效主題論壇——成都高新實(shí)小第三屆“金紫荊”教學(xué)節(jié)暨朱祥烈名校長(zhǎng)工作室研修活動(dòng)。朱祥烈名校長(zhǎng)省市區(qū)三級(jí)工作室成員及學(xué)員代表，結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校干部教師代表及高新實(shí)小全體教師，各級(jí)相關(guān)專家等參加了此次活動(dòng)。
都江堰市李冰小學(xué)校長(zhǎng)唐敏，作為朱祥烈名校長(zhǎng)工作室成員，于12月22日在朱祥烈工作室金紫荊講壇上進(jìn)行了學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的經(jīng)驗(yàn)分享。唐敏校長(zhǎng)通過(guò)分析學(xué)校發(fā)展所處的階段和獨(dú)有的城市文化基因，結(jié)合實(shí)際在論壇上分享了《“減負(fù)”蹣跚起步，“基因”賦能生長(zhǎng)》。主要從頂層設(shè)計(jì)、課程樣態(tài)、作業(yè)管理、評(píng)價(jià)改革四個(gè)方面的探索，向參加本次活動(dòng)的專家以及來(lái)賓介紹了都江堰市李冰小學(xué)在“雙減”之旅的現(xiàn)狀和方向。
統(tǒng)籌賦能
重構(gòu)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系
當(dāng)下的教育應(yīng)該兼顧學(xué)校的育人文化、“五育并舉”和“減負(fù)”三大元素。唐敏校長(zhǎng)分享了基于李冰小學(xué)構(gòu)建、優(yōu)化李冰人生長(zhǎng)空間——“李冰文化”特色課程體系。彰顯具有覆蓋性、科學(xué)性和多元性的課程體系，重構(gòu)課程是學(xué)校對(duì)“雙減”的解讀和對(duì)學(xué)校文化的深度挖掘一體化發(fā)展的嘗試。
吐故納新
重構(gòu)課程樣態(tài)，優(yōu)化課程效能
“雙減”背景下，任何一門課程都必須承載參與者“五育”的發(fā)展任務(wù)，是融合、多元、生長(zhǎng)的新樣態(tài)。在市總工會(huì)“工匠進(jìn)校園”項(xiàng)目的大力支持下開(kāi)展了竹編課程。通過(guò)課程的開(kāi)展和嘗試，深刻感知到課程是一個(gè)立體的場(chǎng)域，沒(méi)有邊界，只能靠“融”這一策略，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，學(xué)生得以全面舒展生長(zhǎng)。
抽薪止沸
重構(gòu)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
在作業(yè)管理方面，學(xué)校正在探索“123”作業(yè)管理模式。
(一)“1”指統(tǒng)一1個(gè)思想
“作業(yè)管理”是“減負(fù)”的撬動(dòng)點(diǎn)，也是老百姓最能感受到的“雙減”行為。學(xué)校通過(guò)各種會(huì)議、活動(dòng)統(tǒng)一思想，沉下心來(lái)長(zhǎng)期做實(shí)這件事。
(二)“2”指作業(yè)設(shè)計(jì)中的“二巧”
作業(yè)設(shè)計(jì)“一巧”：巧用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，分層設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)；“二巧”：巧用內(nèi)容多元延伸，創(chuàng)新設(shè)計(jì)融合作業(yè)。
(三)“3”指管理機(jī)制上的“三階”
一階管理(作業(yè)設(shè)計(jì))：教導(dǎo)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)行分學(xué)科責(zé)任分工，以研習(xí)組為單位統(tǒng)籌組織、安排、制定、審查、印制、裝訂各學(xué)科各年段優(yōu)化作業(yè)。
二階管理(作業(yè)布置)：每天公示作業(yè)布置情況。各年級(jí)以班為單位成立班級(jí)作業(yè)布置統(tǒng)籌協(xié)調(diào)小組，班主任教師任組長(zhǎng)。一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)原則上語(yǔ)數(shù)英三科的書面家庭作業(yè)總量時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，統(tǒng)籌安排各學(xué)科作業(yè)時(shí)間、協(xié)同調(diào)整。
三階管理(作業(yè)監(jiān)督)兩個(gè)層面：一是各班推薦一位學(xué)生為學(xué)生監(jiān)督崗，每天查看作業(yè)是否公示，是否按照要求進(jìn)行布置，及時(shí)與班主任溝通；二是每棟樓有兩位行政人員擔(dān)任行政監(jiān)督崗，各行政監(jiān)督崗每天巡查課堂時(shí)檢查作業(yè)公示欄是否及時(shí)公示，是否符合“雙減”要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做好記錄，并通知相關(guān)老師及時(shí)整改。多向監(jiān)督為“減負(fù)”落地保駕護(hù)航。
引流導(dǎo)向
重構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
李冰小學(xué)根據(jù)教育廳“考試和作業(yè)管理通知”及川教研[2021]77號(hào)文件關(guān)于“義務(wù)學(xué)校小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋建議辦法”文件精神，探索學(xué)生學(xué)習(xí)情況過(guò)程性評(píng)價(jià)及反饋。學(xué)校結(jié)合都江堰水利工程原理和城市文化旅游基因，將以“逐水之旅”為主題組織一二年級(jí)李冰娃進(jìn)行一場(chǎng)深度旅游體驗(yàn)。將學(xué)科評(píng)估檢測(cè)升級(jí)為綜合能力素養(yǎng)測(cè)試，綜合運(yùn)用“關(guān)鍵表現(xiàn)記錄”“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”和“增值性評(píng)價(jià)”的方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面的發(fā)展情況。
唐敏校長(zhǎng)就“逐水之旅”——怎么“旅”、“旅”什么、怎么評(píng)“旅”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，體現(xiàn)了李冰小學(xué)特有的文化基因和底蘊(yùn)。
通過(guò)參與此次活動(dòng)，大家在唐校長(zhǎng)的分享和老師們的聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)到了更多更好的方向引領(lǐng)，引發(fā)工作的進(jìn)一步思考。李冰小學(xué)將繼續(xù)做好“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作，有效實(shí)施“五育并舉”，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。“減負(fù)”蹣跚起步，“基因”賦能生長(zhǎng)。定能借助城市基因，走實(shí)“減負(fù)”之路，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。（李林）
李冰小學(xué),唐敏校長(zhǎng),在朱祥烈工作室金紫荊講壇上,作分享
