美麗的心靈是學(xué)生健康學(xué)習(xí)生活的開始，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升教師心理健康教育的理論水平和實(shí)踐能力，3月3日，成都市桂林小學(xué)特邀成華區(qū)心理健康教育教研員李翔老師開展了以“從‘心’開始 ‘育’見陽光”為主題的心理健康教育專題培訓(xùn)。
李老師以“學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)”為題，從中小學(xué)心理健康教育的重要程度談起，指出心理健康教育對(duì)提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身體健康和諧發(fā)展起到了積極作用。他指出：“人人都是德育工作者，人人都是心育工作者。”學(xué)校、教師要多關(guān)注留守兒童、離異家庭等特殊情況孩子的心理健康教育，關(guān)心、關(guān)愛中小學(xué)生的生命安全教育；要做好心理危機(jī)干預(yù)，開展豐富多彩的活動(dòng)，探索適應(yīng)學(xué)生需求的心理健康教育工作新思路、新方法，營(yíng)造良好的校園心理健康教育氛圍，培養(yǎng)身體健康、人格健全、學(xué)業(yè)優(yōu)良、素質(zhì)高尚的小學(xué)生。
從一個(gè)個(gè)鮮明的實(shí)例入手，分析解剖，李翔老師給教師們支招并分享應(yīng)對(duì)舉措，表明在馬斯洛需要層次中，孩子對(duì)歸屬與愛、尊重的需要，從而理解、接納孩子，做到“睜大欣賞的眼睛”“閉上批評(píng)的嘴巴”“敞開接納的懷抱”。生動(dòng)親切的語言，通俗易懂的內(nèi)容，深入淺出的講解，使教師們受益匪淺。
專題培訓(xùn)結(jié)束后，李翔主任參觀了學(xué)校“悄悄話心屋”，并提出了寶貴意見。今后，桂林小學(xué)將繼續(xù)扎實(shí)做好育心工作，不斷提高學(xué)校心理健康教育水平，為師生的心理健康保駕護(hù)航。（魏雅莉）
桂林小學(xué),心理健康教育專題培訓(xùn)
