“綠楊煙外曉寒輕，金堰杏壇春意鬧”。為了加快推進金堰學(xué)校課堂教學(xué)改革的進程，以促進學(xué)生終身發(fā)展為根本目標，強化“以學(xué)為本”觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在成都市“常青樹計劃”東部新區(qū)張耘學(xué)監(jiān)、李廷福導(dǎo)師、張福全導(dǎo)師指導(dǎo)下，東部新區(qū)金堰學(xué)校張耘導(dǎo)師工作室全體學(xué)員展開了熱烈的教改研討課展示活動。
2022年2月21日，張耘學(xué)監(jiān)、李廷福導(dǎo)師、金堰學(xué)校李顯文校長，劉紹文、李軍昌副校長以及全體中層干部、教研組長、學(xué)科帶頭人齊聚學(xué)校會議室，召開了“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”教改研討會。李顯文校長詳細介紹了學(xué)校課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀和實施步驟，并指出導(dǎo)師的到來正是一場及時雨，動員教師們要充分借助“常青樹計劃”導(dǎo)師團隊的力量，著眼培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變落到實處。張耘學(xué)監(jiān)和李廷福導(dǎo)師就金堰學(xué)校教學(xué)改革的認識和具體實施措施，給七位學(xué)員們進行了全面指導(dǎo)。學(xué)員們認真聆聽積極思考，著手準備自己的教改研討課。
2022年2月22日至3月2日，乘著春風(fēng)，在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下，學(xué)員們陸續(xù)提供了教改研討課。小學(xué)語文組學(xué)員廖翠平老師，依托智慧課堂“慧學(xué)，慧思，會做”的教學(xué)理念，以“引導(dǎo)自學(xué)——合作互學(xué)——探究展評——拓展總結(jié)”的流程進行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的第一次嘗試。緊接著初中數(shù)學(xué)組學(xué)員辜蘭英依照學(xué)校提出的“勤慧課堂”思路，結(jié)合學(xué)生實際，按照自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究展評、拓展總結(jié)等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，恰當創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用問題驅(qū)動方式，引導(dǎo)學(xué)生對同底數(shù)冪的除法進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，因而學(xué)生對規(guī)律的形成有了深度體驗，獲得了正確應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。初中語文組學(xué)員宋玉敏，在初三的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)生實際，恰當?shù)脑O(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論交流、歸納總結(jié);并應(yīng)用多樣化教學(xué)手段讓學(xué)生感知知識----掌握方法----創(chuàng)作賞析。在這樣學(xué)習(xí)活動中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。小學(xué)語文組學(xué)員賀希閱執(zhí)教了二年級下冊語文閱讀課《千人糕》。小學(xué)數(shù)學(xué)組學(xué)員蔣函穎執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)方向與位置單元《辨認方向》一課。課上，兩位教師均以“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自學(xué)生字—合作學(xué)習(xí)——‘說一說’展示”的流程進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)主體。他們利用班級優(yōu)化大師作為教學(xué)輔助，整堂課在恰當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生分小組自主思考，充分合作、大膽表達，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性。英語組學(xué)員張琳和楊若蘭老師分別就閱讀課和寫作課做出了嘗試。張老師的閱讀課教學(xué)中，從跟聽閱讀入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀單詞的發(fā)音錯誤，并使學(xué)生及時糾正了錯誤。之后，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意，目標得以達成。楊老師的寫作課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實落實單元目標要求，學(xué)生初步完成了寫作任務(wù)，并基本達成了目標。
課后，“常青樹計劃”東部新區(qū)張耘學(xué)監(jiān)，李廷福、張福全導(dǎo)師參與到學(xué)校組織的教改研討活動中。這七堂課在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上激起了老師們一些思考，例如：怎么樣在課堂教學(xué)中，充分激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其深度參與課堂學(xué)習(xí)來;如何利用教學(xué)策略，才能有效發(fā)揮老師們的引導(dǎo)作用等。老師們就聽課情況進行了熱烈討論，對“基于(雙減)背景下核心素養(yǎng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探究課”的展示，老師們一致認為課堂教學(xué)需要有實效，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式急需改變，優(yōu)化課堂教學(xué)方式勢在必行，以學(xué)為主的小組合作探究式課堂教學(xué)方式，讓老師們看到了一條可行路徑。“常青樹計劃”導(dǎo)師們就老師們在課改在遇到的問題及困惑進行了解讀指導(dǎo)，對今后如何開展“基于(雙減)背景下核心素養(yǎng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的教學(xué)方式進行了具體指引，對老師們努力踐行“課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”所取得的進步給予了充分肯定，鼓勵老師們大膽放手，適時引導(dǎo)，給學(xué)生多一些展現(xiàn)自我的空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“常青春雨潤金堰，課改融融杏壇新”。“雙減”背景下，減負增效，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，是金堰學(xué)校全體老師正在努力的方向。成都市“常青樹計劃”東部新區(qū)的導(dǎo)師團隊“老驥伏櫪”，不吝賜教，積極助力學(xué)校全面發(fā)展。（李林 通訊員 宋玉敏）
