“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為所有老師關(guān)注的重要話題。如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？如何通過高品質(zhì)作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)科素養(yǎng)；又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力？這些都是教育人研究的實踐性課題。為此，成都市龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)聯(lián)合土橋小學(xué)與鄭大明名師工作室聯(lián)合舉辦“高質(zhì)量智能課堂‘作業(yè)設(shè)計’”專題實踐活動，聚焦作業(yè)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。
2022年3月10日下午，洪安小學(xué)特邀全國著名數(shù)學(xué)特級教師鄭大明老師到校指導(dǎo)，全體數(shù)學(xué)老師積極參與。因疫情原因，土橋小學(xué)老師未能到場，但通過線上直播共同開展本次研討活動。
首先由洪安小學(xué)數(shù)學(xué)組陳皎老師與三年級二班的學(xué)生帶來了一堂《買文具》的公開課，拉開本次教研活動的序幕。本堂課是小數(shù)乘法的起始課，陳皎老師從鋪墊整數(shù)乘法的意義，過渡到小數(shù)乘整數(shù)的意義，充分利用了學(xué)生的遷移能力。教學(xué)中，始終以學(xué)生為中心，創(chuàng)造性的使用“抽獎”引出問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。解決問題過程中，通過“四學(xué)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和算法，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
陳皎老師執(zhí)教《買文具》首學(xué)環(huán)節(jié)
陳皎老師執(zhí)教《買文具》互學(xué)環(huán)節(jié)
陳皎老師執(zhí)教《買文具》群學(xué)環(huán)節(jié)
陳皎老師執(zhí)教《買文具》共學(xué)環(huán)節(jié)
緊接著，由陳皎老師進行了說課。陳皎老師從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計說起，并加入了3C，細化了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)環(huán)節(jié)整理成“溫故而知新——興趣為老師——老師來指引——學(xué)生共探索——內(nèi)化可應(yīng)用”，強調(diào)“引而不代”，貫徹“以生為本”的理念。
陳皎老師說課《買文具》
隨后，洪安小學(xué)高段組陳吉昌老師、杜悅老師、楊高明老師進行了本節(jié)課的作業(yè)分享。從題型的多樣化、難易程度、設(shè)計意圖，一一呈現(xiàn)，為后續(xù)作業(yè)交流做好準(zhǔn)備。
陳吉昌老師、杜悅老師、楊高明老師進行作業(yè)分享
接著，洪安小學(xué)李代元老師進行了評課分享。李代元老師從課前、課中、課后三方面交流，充分肯定了本節(jié)課課前的教材解讀、課件制作、導(dǎo)學(xué)題單設(shè)計，課中的興趣激發(fā)、老師引導(dǎo)、學(xué)生“四學(xué)”，也提出本節(jié)課的后測時間略有不足等建議。
李代元老師評課《買文具》
最后，鄭大明老師為大家做了專業(yè)化的培訓(xùn)指導(dǎo)。鄭大明老師直指知識的本質(zhì)，反復(fù)提問本節(jié)課什么是陳述性知識、什么是程序性知識、什么是策略性知識、什么是情意性知識。通過老師們的“四學(xué)”，引領(lǐng)示范。首學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)老師們獨立查閱文件、互學(xué)環(huán)節(jié)積極交流看法、群學(xué)環(huán)節(jié)老師代表上臺板書、共學(xué)環(huán)節(jié)鄭大明老師深入淺出的講解了3C知識。最后，鄭大明老師又交流了作業(yè)設(shè)計的方法和步驟，讓老師們受益匪淺。
鄭大明老師培訓(xùn)指導(dǎo)“首學(xué)”
鄭大明老師培訓(xùn)指導(dǎo)“互學(xué)”
鄭大明老師培訓(xùn)指導(dǎo)“群學(xué)”
鄭大明老師培訓(xùn)指導(dǎo)“共學(xué)”
全體土橋小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與直播學(xué)習(xí)
本次活動，數(shù)學(xué)老師人人參與、全員發(fā)言、收獲滿滿。相信在專家的引領(lǐng)下、在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下，洪小數(shù)學(xué)教學(xué)能更進一步。（李林 通訊員 黃梨娟）
洪安小學(xué),“高質(zhì)量智能課堂‘作業(yè)設(shè)計’”專題實踐活動
