春光三月，細(xì)柳微斜。成都市鹽道街小學(xué)東湖分校(以下簡(jiǎn)稱：鹽小東湖)全體教師懷揣著對(duì)教育的殷殷期待，和成都市教育科學(xué)研究院譚文麗院長(zhǎng)，相約在盎然的春意里，一起迎接鹽小東湖第五屆“東湖杯”教學(xué)節(jié)的正式開幕。
開幕式離不開鹽小東湖課堂品牌——大道至簡(jiǎn)的“簡(jiǎn)課堂”。2022年是“雙減”落地的第二年，是錦江區(qū)“好作業(yè)促好課堂”研究的第二年，也是鹽小東湖三年發(fā)展項(xiàng)目——“優(yōu)化德能課程，鍛造教師隊(duì)伍”立項(xiàng)實(shí)施的第二年。鹽小東湖依托“簡(jiǎn)課堂”實(shí)踐研究，以“臨床實(shí)踐”為主要策略，大力探尋“作業(yè)設(shè)計(jì)，雙減落地”的有效做法，力求豐富“簡(jiǎn)課堂”成果內(nèi)涵，大力促進(jìn)教師德能發(fā)展。鹽小東湖青年語(yǔ)文教師李莉萍和三年級(jí)一班的孩子給全校教師奉獻(xiàn)了精彩的寓言閱讀《鹿角和鹿腿》。這節(jié)課有三個(gè)看點(diǎn)，即作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施、語(yǔ)文能力的扎實(shí)培養(yǎng)、教師與學(xué)生的和諧溝通交流。課堂上，李老師思路清晰、笑容親切、循循善誘，而三年級(jí)一班可愛的孩子們思考積極、發(fā)言響亮、互動(dòng)活躍，為大家?guī)?lái)了一堂環(huán)節(jié)板塊化、評(píng)價(jià)細(xì)致化、目標(biāo)有指向、思維有深度、互動(dòng)有趣味的精彩課堂！在最后的講故事環(huán)節(jié)里，同學(xué)們還紛紛走下臺(tái)，給前來(lái)聆聽的每一位老師面對(duì)面講故事。他們落落大方、講述精彩，老師們聽得頻頻點(diǎn)頭，毫不吝嗇地給予了鼓勵(lì)和贊美！
一堂好課必然是精心的準(zhǔn)備、辛苦的付出，也必然引發(fā)思維的碰撞、智慧的火花。在評(píng)課環(huán)節(jié)里，中段語(yǔ)文組組長(zhǎng)溫寧寧老師以“好作業(yè)促好課堂”為主題，對(duì)李老師這節(jié)課的研究思路進(jìn)行了回顧與分享。溫老師談到，中段語(yǔ)文組以探尋“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、如何抓住課堂，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效為出發(fā)點(diǎn)，緊扣單元語(yǔ)文要素和課后練習(xí)題，旨在讓每個(gè)孩子在作業(yè)中都有提升；聚焦有感情朗讀課文體會(huì)人物心情變化，把故事講完整講生動(dòng)這兩個(gè)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)，思考課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是錘煉出“擺一擺、講一講”和“教一教、評(píng)一評(píng)”這兩個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)，意在傳授學(xué)生知識(shí)方法并使其掌握，并在掌握知識(shí)方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維，使其運(yùn)用知識(shí)方法解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教師陳怡課后分享到：李老師準(zhǔn)確把握住寓言的文體特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)直指語(yǔ)文要素——讀故事、講故事、明寓意，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔清晰，充分彰顯鹽小東湖的簡(jiǎn)課堂理念。其次，在教學(xué)中李老師根據(jù)中段的課標(biāo)閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住小鹿神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等關(guān)鍵詞體會(huì)讀小鹿的心情變化，抓住關(guān)鍵詞講故事，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文章的語(yǔ)文能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后題兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，通過(guò)“尋結(jié)果——探原因——辨理由——得寓意”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及生活的能力，課堂簡(jiǎn)約而大氣。
數(shù)學(xué)教師張啟鳳代表數(shù)學(xué)老師分享了自己的收獲：從教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)的設(shè)計(jì)看，教師注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，通過(guò)搭建兩個(gè)作業(yè)階梯，幫助學(xué)生體會(huì)獅口逃生驚險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)故事的寓意。而課后閱讀關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上，李老師能夠以講促能、鞏固提升，學(xué)以致用、提升素養(yǎng)，針對(duì)讀懂寓意這一教學(xué)難點(diǎn)，能將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維從低層次走向高層次。在課堂教師與學(xué)生的溝通交流上，教師以學(xué)生為主體，抓住文中小鹿的心情變化，和學(xué)生一起喜鹿之所喜，急鹿之所急，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍好，學(xué)生參與強(qiáng)。
英語(yǔ)教師何琴主要從課堂上師生交流來(lái)談。首先，這堂課關(guān)注語(yǔ)言承載的文化與意義，能讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文老師的語(yǔ)言魅力，對(duì)各學(xué)科都有啟示作用。其次，李老師用充滿啟發(fā)性和富有感染力的語(yǔ)言拉近了與學(xué)生之間的距離，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。再有，老師善于傾聽孩子們的發(fā)言，聚焦孩子的元認(rèn)知，運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小鹿的情感變化，讓小鹿鮮活地走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，通過(guò)學(xué)習(xí)理解和語(yǔ)言運(yùn)用開啟學(xué)生的思維�？偟膩�(lái)說(shuō)，因?yàn)閹熒浞譁贤�、有效交流，整堂課活力四射，學(xué)生興致高漲，學(xué)得輕松快樂(lè)。
最后為鹽小東湖教師帶來(lái)精彩分享與點(diǎn)評(píng)的，是教育部國(guó)培專家、四川省教學(xué)名師、四川省繼續(xù)教育專家、四川省教育學(xué)會(huì)教育改革發(fā)展研究會(huì)副理事長(zhǎng)、成都市政府督學(xué)、成都市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)譚文麗。
首先，譚文麗深情回憶對(duì)鹽小東湖十多年前的印象，為該校翻天覆地的變化而感到欣喜和自豪，內(nèi)心充滿了對(duì)該校未來(lái)的殷殷期盼。譚院長(zhǎng)指出，環(huán)境對(duì)人的形塑作用極大，它會(huì)耳濡目染地影響師生的言談舉止，德行錘煉。譚院長(zhǎng)指出：伴隨著鹽小東湖外在環(huán)境、硬件設(shè)施的顯著提高，家長(zhǎng)的期待也會(huì)節(jié)節(jié)攀升，這便帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，呼喚著學(xué)校內(nèi)在的提升。在鹽小東湖歷史新發(fā)展階段里，每一個(gè)老師都應(yīng)努力成為起好承前啟后作用的歷史功德者。譚院長(zhǎng)又指出，“雙減”不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期國(guó)策，因此學(xué)校更應(yīng)充分利用“雙減”的改革機(jī)遇，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，激發(fā)內(nèi)生活力，乘勢(shì)而上，著力提高學(xué)校教育質(zhì)量。
從當(dāng)天的課堂以及后續(xù)的評(píng)課，譚院長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)鹽小東湖：品質(zhì)學(xué)校的品質(zhì)教師以及品質(zhì)課堂，鹽小東湖及其教師大有可為、未來(lái)可期。聚焦“雙減”，課堂是主陣地，而鹽小東湖正是站在育人的角度上，以課堂質(zhì)量的提升來(lái)回應(yīng)“雙減”；聚焦“雙減”，教師是主力兵，而鹽小東湖的教師不斷錘煉能力、深入反思，把人的培養(yǎng)作為核心，爭(zhēng)做學(xué)生課堂上的協(xié)助者。在此基礎(chǔ)上，譚院長(zhǎng)梳理出了“聚焦教育質(zhì)量”“聚力德性修煉”“堅(jiān)定文化自信”等七個(gè)方面的教師發(fā)展新特點(diǎn)，飽含了對(duì)鹽小東湖教師未來(lái)發(fā)展的真誠(chéng)期待。
怎樣上好一堂課，怎樣讓好作業(yè)促進(jìn)好課堂，怎樣讓課堂學(xué)生樂(lè)于理解、樂(lè)于接受？這是一個(gè)永恒的話題。相信在教學(xué)節(jié)開幕后，鹽小東湖的智慧教師能博采眾山之石，探尋“雙減”，“簡(jiǎn)約”課堂，創(chuàng)造出擁有鹽小東湖特質(zhì)的、美麗的教育風(fēng)景！（李永）
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