暖暖春風(fēng)送綠意，高語(yǔ)互動(dòng)展風(fēng)采。在這春日融融、花開(kāi)爛漫之際，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校五六年級(jí)組在本學(xué)期首次攜手開(kāi)展了語(yǔ)文作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，大家一起共思作業(yè)之趣，共享語(yǔ)文之樂(lè)。
布展
一紙一墨展風(fēng)采，一筆一畫(huà)顯態(tài)度。孩子們的作業(yè)，形式多樣、格式規(guī)范、字跡清楚、整潔美觀。它們像一面面鏡子，折射出優(yōu)秀作業(yè)的背后，亦是認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
觀展
參觀時(shí)，教師們駐足其間，認(rèn)真翻閱，細(xì)細(xì)品味每項(xiàng)作業(yè)。青年教師抓住機(jī)會(huì)，虛心請(qǐng)教。教師們?cè)诮涣髦邢嗷バ蕾p，互相學(xué)習(xí)，相互對(duì)照，尋找差距，為今后的作業(yè)批改找到了榜樣。
研展
為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，五六年級(jí)組老師抱團(tuán)探討，開(kāi)啟“3+3”互動(dòng)模式。首先是“小記者”隨機(jī)提問(wèn)：如何落實(shí)和檢測(cè)閱讀？作文訓(xùn)練如何做到高效且有質(zhì)量？高段孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量如何夯實(shí)？針對(duì)這些疑問(wèn)，“小老師”紛紛將自己的妙計(jì)傾囊相授。接著，“小刺頭”針對(duì)本次展評(píng)，也提出了一些疑惑和問(wèn)題，前輩們現(xiàn)場(chǎng)支招，答疑解惑，互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)精彩紛呈。
不負(fù)“雙減”好時(shí)光，作業(yè)優(yōu)化促成長(zhǎng)。“雙減”背景下，如何有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)呢？五年級(jí)林琴老師為老師們分享了作業(yè)分層管理秘籍。閱讀有方，引導(dǎo)有法，五年級(jí)王靜老師圍繞“閱讀興趣的激發(fā)”進(jìn)行交流。六年級(jí)的譚玉婷老師和曾薪穎老師從“課堂閱讀指導(dǎo)”“閱讀練習(xí)指導(dǎo)”等方面為老師們破譯了“閱讀密碼”。在研討時(shí)，伙伴們問(wèn)了再問(wèn)，追溯到問(wèn)題的源頭。聚焦做題支架的運(yùn)用，從一道題學(xué)會(huì)做一類題，從課內(nèi)延伸到課外。
最后，盧副校長(zhǎng)對(duì)于如何建設(shè)高效語(yǔ)文課堂和作業(yè)合理分層設(shè)計(jì)提出要求和建議。把課堂還給學(xué)生，找好“講”與“練”的平衡，讓大家在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)上找準(zhǔn)方向，精益求精。
作業(yè)是老師們教學(xué)成果的反映，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，凝聚著師生的辛勤汗水，攢動(dòng)著師生思維碰撞的火花。此次活動(dòng)為教師彼此相互交流、互相學(xué)習(xí)、借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，達(dá)到了“以展促學(xué)”的目的，為今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作起到了良好的推動(dòng)作用。（張紅）
光華實(shí)小,語(yǔ)文作業(yè)展評(píng)
