為全力提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，進(jìn)一步理解教材、用好教材、鉆研教材是重要環(huán)節(jié). 3月25日上午，成都師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)溫江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員余曉華、劉蓮吟老師蒞臨學(xué)校，給全體小學(xué)部數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教材解讀培訓(xùn)。
教研員劉蓮吟老師作了題為“解讀教材三個(gè)視角 核心素養(yǎng)‘落地生根’”的專題講座。她希望數(shù)學(xué)教師都要先閱讀教材，讀懂教材編排的意圖，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，了解學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，做到：一是從微觀視角，解讀教材之精；二是從中觀視角，解讀教材之脈；三是從宏觀視角，解讀教材之綱。
在解讀教材、進(jìn)行大單元備課時(shí)，劉老師對(duì)大家提出了以下建議：
1、關(guān)注同類知識(shí)。如乘法橫跨了三個(gè)學(xué)段，包括整數(shù)的乘法、小數(shù)的乘法、分?jǐn)?shù)的乘法。其實(shí)他們背后的計(jì)算原理是相同的，都是要先確定計(jì)算單位，在進(jìn)行相同的計(jì)算單位的累加。運(yùn)算的算理都是一樣的。
2、關(guān)注同類思維。如用字母表示數(shù)，從個(gè)別走到一般，從具體走向抽象的思想的梳理。
3、關(guān)注同類的方法。比如：一到六年級(jí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重，背后的方法需要去深入挖掘。要學(xué)會(huì)在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，把知識(shí)變薄的同時(shí)把書讀厚。
余曉華老師希望大家在解讀教材時(shí)，要能夠“讀懂、讀透、讀通”教材的編寫意圖。
讀懂：指讀懂教什么，怎么教。怎么教就要用好我們的資源，第一個(gè)是教師用書的單元教學(xué)目標(biāo)、單元的評(píng)價(jià)建議，這清晰地告訴了我們教材的脈絡(luò)。第二個(gè)是充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻、案例和優(yōu)秀教師的思考探索，借鑒有用的資源。
讀透：讀透教材，不僅要讀透這節(jié)課的知識(shí)，還要讀透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，以及知識(shí)前后之間的聯(lián)系。知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，就是指要讀透知識(shí)的前后聯(lián)系，要深入淺出。
讀通：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的體操，體會(huì)在數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法上。要把知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸類。
期間，針對(duì)教師們提出的課堂教學(xué)中遇到的困惑，兩位教研員老師逐一進(jìn)行了解答。
教材解讀活動(dòng)有效幫助我們明白了編者意圖。通過(guò)解讀教材，我們要在課堂教學(xué)中要以編寫思路為綱，重視研讀教材，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
此次活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步掌握了教材解讀方法，加深了對(duì)教材的理解與把握，進(jìn)一步提升了教育教學(xué)技能水平，為全力提升教師專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
成師附校,解析教材
