近日，成都市東城根街小學(xué)學(xué)術(shù)中心按照學(xué)校關(guān)于作業(yè)管理的《“四維二五”行動計劃》，組織各課程部開展了以“深化作業(yè)研究、優(yōu)化設(shè)計路徑、細化作業(yè)管理、提升專業(yè)能力”為主題的作業(yè)設(shè)計大賽。
本次作業(yè)設(shè)計大賽分三階段進行，第一階段：確定主題，擬定評價標(biāo)準(zhǔn)；第二階段：全員參與，進行初賽；第三階段：優(yōu)質(zhì)設(shè)計，進行決賽。這次脫穎而出的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計不僅具有針對性、層次性、融合性、創(chuàng)新性，更是體現(xiàn)了東城根街小學(xué)為實現(xiàn)“雙減”政策落地做出的腳踏實地的努力。
設(shè)計·對標(biāo)
本次作業(yè)設(shè)計，各學(xué)科以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)，緊扣教材教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)，進行作業(yè)設(shè)計深入研究。各學(xué)科還根據(jù)本學(xué)科特點和本次設(shè)計要求，制定了全面科學(xué)、可檢測的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了本次作業(yè)設(shè)計大賽的目標(biāo)性、針對性。
分層·合理
尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、給予學(xué)生個性表達空間、滿足不同層級學(xué)生需求，是“雙減”精神的體現(xiàn)。所以本次作業(yè)設(shè)計中，指向基礎(chǔ)性、綜合性的作業(yè)，各學(xué)科都強調(diào)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)包括基礎(chǔ)鞏固、拓展提升、個性化作業(yè)。“基礎(chǔ)+能力+特色”的作業(yè)模式，讓不同孩子的能力在作業(yè)中都有所體現(xiàn)。分層不僅表現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計上，還表現(xiàn)在作業(yè)評價上，“重視個體，尊重差異”是東城根街小學(xué)對教師進行作業(yè)評價提出的要求，利用分層評價，讓每個學(xué)生獲得作業(yè)肯定。
融合·創(chuàng)新
學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生建立豐富的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這一體系中學(xué)科與學(xué)科相互支撐、思維與體驗相伴而生、學(xué)習(xí)與生活密不可分。因此，本次作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品中有體現(xiàn)學(xué)科間相互滲透的實踐作業(yè)——多學(xué)科融合作業(yè)，有體現(xiàn)學(xué)生日常生活和社會實際問題相鏈接的探究作業(yè)——與生活融合作業(yè)，這些作業(yè)設(shè)計不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，更是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究實踐、解決問題的創(chuàng)新能力。
提質(zhì)·控量
學(xué)校是作業(yè)設(shè)計與實施作業(yè)的主體。因此，不斷提升各學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施能力，是鞏固提升教學(xué)質(zhì)量的保證。嚴(yán)格控制作業(yè)時間，才是對兒童成長最基本的關(guān)愛和保護。因此，各課程部的作業(yè)設(shè)計中都要求明確預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)所需時長，將“雙減”的要求落實到每一次作業(yè)設(shè)計中。
“雙減”政策是對學(xué)校、對每位教師的一次大考。面對“作業(yè)設(shè)計”這道大題，老師們應(yīng)該做到什么？還能做到什么？是東城根街小學(xué)團隊和教師時時反思的問題。“教者若有心，學(xué)者必得益”，推進“雙減”政策落地，東城根街小學(xué)一直在做“有心人”。（賴波 通訊員 王清筱）
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