《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)：“要充分挖掘并合理利用各種課程資源，創(chuàng)造各種幼兒探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。結(jié)合幼兒園課程，成都市溫江區(qū)南城幼兒園開(kāi)設(shè)了建構(gòu)、紙藝、布藝、樂(lè)高、陶藝、玩石、木工、拓印、玩色等15個(gè)功能館活動(dòng)，幼兒可以充分發(fā)揮他們的興趣愛(ài)好和各種奇思妙想，實(shí)現(xiàn)幼兒的多方面發(fā)展。
新的一學(xué)期，這也是大班孩子們最后一學(xué)期在南城幼兒園，面對(duì)自己生活了三年的地方，孩子們心中充滿了不舍，也有很多自己的想法，想要把幼兒園變得更加美麗、更加好玩，給弟弟妹妹提供更好的環(huán)境。于是孩子們你一言我一語(yǔ)的開(kāi)始討論著怎么樣讓幼兒園更加美麗與好玩。
提出問(wèn)題 不斷思考
大班的孩子總會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，提問(wèn)是他們主動(dòng)探索科學(xué)世界、思維活躍發(fā)展的主要表現(xiàn)形式。面對(duì)幼兒的諸多問(wèn)題，老師抓住提供自主探索的機(jī)會(huì)，推動(dòng)幼兒深度思考。于是，老師帶著孩子們來(lái)到幼兒園的各個(gè)角落，仔細(xì)的觀察著幼兒園各個(gè)角落。孩子們都說(shuō)著自己的問(wèn)題和看法。老師通過(guò)“會(huì)議”的形式組織幼兒進(jìn)行討論，鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
孩子們有許多許多的想法，他們迫不及待的把自己的想法畫(huà)在了紙上。
環(huán)境是幼兒園進(jìn)行獨(dú)立探索、小組合作的重要場(chǎng)所，為幼兒提供材料的支持，滿足他們的探究興趣和活動(dòng)需求，讓幼兒在創(chuàng)意碰撞中打破思維。
孩子們帶著的設(shè)計(jì)圖紙，告訴包老師我們的想法，以后弟弟妹妹上幼兒園的時(shí)候，幼兒園會(huì)更加的漂亮，更好玩了。
為了將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。孩子們拿著自己設(shè)計(jì)的圖紙，孩子們興致勃勃的開(kāi)始了第一次嘗試搭建，孩子們要把幼兒園變得美美的。
通過(guò)討論后，孩子們嘗試著用粗一點(diǎn)的積木放在最底下，又一次嘗試搭建。哈哈，瞧，同學(xué)們成功了，同學(xué)們要把改建的幼兒園拿給包老師看看，希望改建后的幼兒園弟弟妹妹能喜歡。
在活動(dòng)中幼兒分享，合作，遇到問(wèn)題一起討論。將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)整合在一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目之中，展示了大班幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中幼兒合作與表達(dá)能力、堅(jiān)持與專注學(xué)習(xí)品質(zhì)的得到多維發(fā)展。
身邊有各式各樣、各種材質(zhì)的線，帶著對(duì)線的探索，瞧瞧，孩子們制作出各種創(chuàng)意的作品。
陶藝源于自然，愛(ài)玩水和泥是孩子的天性。而陶藝就是以“泥”和“水”為材料，通過(guò)拉、捏、揉、搓、卷、壓等手法，集自然性、趣味性、創(chuàng)造性于一體，逐步培養(yǎng)孩子的感知力、觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力力立體空間思維能力。（張紅 通訊員 夏虹）
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