“全球化”時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了培養(yǎng)一批兼具本土文化特質(zhì)和國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，從中小學(xué)起推廣國(guó)際理解教育勢(shì)在必行。
國(guó)際理解教育課程是成都高新區(qū)公園小學(xué)重點(diǎn)打造的特色課程，為做深度的國(guó)際教育，公園小學(xué)將國(guó)際理解教育納入到了學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃中。
在2021年秋季學(xué)期，公園小學(xué)便著手探索國(guó)際理解教育，在劉靚校長(zhǎng)的大力支持下，以及國(guó)際交流中心劉晶晶副主任的帶領(lǐng)下，公園小學(xué)國(guó)際理解課程項(xiàng)目組正式成立。公園小學(xué)國(guó)際理解課程在尊重學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉與融合。
公園小學(xué)坐落于熊貓的家鄉(xiāng)——天府之國(guó)成都，具有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境與文化底蘊(yùn)。中國(guó)的“竹”作為從古至今，文人墨客都青睞的意象，其衍生出的文化也極具東方特色，孩子們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感正是國(guó)際理解教育所倡導(dǎo)的。于是，公園小學(xué)嘗試以國(guó)寶熊貓的食物“竹”為主題，打造國(guó)際理解系列課程，立足本土，放眼世界，打造具有學(xué)校特色的國(guó)際理解教育。
在課程上，公園小學(xué)摒棄了“國(guó)際理解教育就是國(guó)際了解”的誤區(qū)，采取多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本位出發(fā)，共同打造以“竹”為主題的國(guó)際理解系列課程。
經(jīng)過多次探索討論，確定了課程主題與課程架構(gòu)，完成了課程實(shí)施方案并最終敲定課程細(xì)節(jié)，一整套“竹”系列課程應(yīng)運(yùn)而生。
經(jīng)過國(guó)際理解項(xiàng)目組老師們精心的籌備，目前已經(jīng)打造出了“竹趣盎然”和“我們都愛竹”兩堂精品課例。
課前，孩子們積極完成了課堂前置任務(wù)，利用周末時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)踐，觀竹賞竹，尋找生活中的竹制品，增進(jìn)對(duì)竹的了解。
課堂上，孩子們乘坐“竹火車”從成都出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，來到了宜賓的蜀南竹海，貴州的遵義，來到世界上具有竹特色的地方欣賞竹之美。又由遠(yuǎn)及近，回到祖國(guó)，感知從古至今的竹文化、竹精神，孩子們完成了一場(chǎng)充滿樂趣的竹之旅。
孩子們的積極探索，學(xué)習(xí)到了更多竹背后的故事，對(duì)竹文化有了更深刻的理解，對(duì)竹的感情也更加深厚。孩子們一張張充滿好奇的笑臉上，不僅流露出對(duì)“竹”濃濃的喜愛之情，更表現(xiàn)出對(duì)竹從喜愛到熱愛，從對(duì)竹文化的了解到對(duì)中華民族文化的驕傲和自信。
同時(shí)，劉靚校長(zhǎng)、侯靜副校長(zhǎng)、邱銳副校長(zhǎng)及國(guó)際理解課程項(xiàng)目組行政和老師們深入課堂，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行視導(dǎo)和評(píng)估，及時(shí)查找問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。老師們積極開展課例觀摩，通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)課程質(zhì)量。
課后，項(xiàng)目組老師針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行討論，及時(shí)修改課程內(nèi)容，豐富與完善課程。經(jīng)過激烈的討論與思維的碰撞，確定了國(guó)際理解課程與公園課程相結(jié)合的課程方案，將國(guó)際理解課程融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去。
孩子們?cè)趪?guó)際理解教育的理念下，將繼續(xù)搭乘這列竹火車，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐、去“創(chuàng)造我天地”，積淀未來勝任力。（賴波 通訊員 張全悅）
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