在春日里走進青城山下的都江堰萬匯學校是幸福的，遠山如黛，曲水流暢。春光下的的校園之美，其實無需過多贅述，極有線條之美的建筑、川西風格的院落打造，浸潤在春風里的學校，被粉色、白色、紫色、黃色花朵裝扮起來，映襯著白墻墨瓦，將學校裝點成大型的“藝術館”一般。
然而當記者對學校越是深入了解，越會覺得這所學校更有意思的不是高“顏值”，而是有趣的內(nèi)涵。大量的課程實踐，大量的多學科融合教學，讓孩子們通過課程引導產(chǎn)生內(nèi)驅力，掌撐可轉移的學習能力，這難道不是家長們最想要的“別人家小孩子”嗎?
只是藝術展？其實是實踐中學習的一個環(huán)節(jié)
站在兩層樓高的巨幅藝術展海報面前，高級感滿滿的色調和線條，讓人很難想像這樣有創(chuàng)造力地藝術表現(xiàn)是一所學校做的策展。
然而從去年10月開始，都江堰萬匯學校的家長和老師們發(fā)現(xiàn)學校里多了一處“景致”——學部樓棟門口每個月都會有極有藝術表現(xiàn)力的展覽海報，色彩展、水墨展、陶藝展、裝置平面展、國畫書法展……每月都有不同主題展在校內(nèi)展出，所有展出作品均來自孩子們在課堂上和社團課上原創(chuàng)制作。
作品展覽在各個學校其實不新鮮，但把這些個展出以藝術策展方式極有儀式感地進行，展覽地點全部放在孩子們?nèi)粘Ｉ顒悠鹁又帲@是萬匯藝術課程的特色之一。這也是兩年一度的萬匯藝術“雙年展”的分支展覽。
據(jù)負責雙年展的學校美術學科劉強老師介紹，這些策展不是簡單地將作品進行展出，而是在學期之初就定下來本學期美術組的課程內(nèi)容和方向。從一年級到八年級，全校學生都會分年齡段進行主題展示。近期校園里正在展出的是中段孩子們的裝置平面展。
從策展到布展，大多是孩子們相互協(xié)助完成，從色彩搭配、展品擺放，到場地選擇、海報設計，一場場展覽下來，孩子們從最開始需要老師支持到現(xiàn)在有條不紊。而在這一次次實踐的過程中，孩子們通過確定目標、分解任務、全工合作，再運用組織、溝通、統(tǒng)籌等技能，將活動的過程又變成一次實踐學習，孩子們收獲的不僅是技能的提升，更是審美的拓寬，以及終身受用的能力掌握。
一架鋼琴帶來的幸福感UP!
校園里的鋼琴不僅在琴房里，在音樂教室里，更在學部大廳公共空間內(nèi)，孩子們可以隨意彈奏。講真，微風里，陽光透過落地窗戶照耀在正在彈奏的小朋友身上，配上清脆動聽的鋼琴音符，那畫面美極了。
于是學校將周一到周四晚上18:00-18:30定為 “萬匯音樂會”。從一開始還需要老師們安排孩子去演奏，逐漸變成了孩子們自愿表演，老師們在鋼琴旁放上一塊黑板和一支粉筆，孩子們可以自由地將自己想演奏的節(jié)目寫上，每周能排上演奏節(jié)目，排上后認真仔細地進去曲目練習成為萬匯孩子們的日常。
“萬匯音樂會”也從一開始的鋼琴演奏到后面越來越多孩子們自帶樂器來表演，小提琴、古箏、琵琶、大提琴、單簧管……而觀賞的孩子們也從原來候場演奏的“小樂手”，逐漸越來越多。據(jù)音樂組何芮老師介紹，從開始安排音樂會后，排期、排練全是孩子們自己來完成，后來來聽音樂會的孩子們越來越多，老師們的角色轉變體現(xiàn)了通過活動引導，讓孩子們自然而然地成長起來。
一學期下來，負責音樂教學的小何老師發(fā)現(xiàn)有孩子們非常大的變化，孩子們對于在人前演奏越來越大方自信，沉浸在音樂中的放松神情讓旁邊的老師們也常常臉帶微笑。小何老師表示：“音樂會雖小，但我覺得讓孩子們得到的幸福感很強。“
這樣運用一日里的碎片花時間，通過策劃和組織讓孩子們增加幸福感的活動在萬匯還挺多，他們將這樣的時間稱之為“呼吸時間”，這也是踐行萬匯“在學校的每個時間都是黃金時間”的安排。在這一時間段通過放松心情、實景參與而得到的自信心、舞臺經(jīng)驗，為了完全演出而堅持不懈認真練習曲目的堅持能力，是孩子們通過實踐累積的寶貴財富。
遵從天性，用課程自然地引導孩子們的創(chuàng)造力
用藝術開拓孩子們的審美，用音樂培養(yǎng)孩子自信，用舞臺展示孩子的大方得體，看似輕松的安排，其實都是萬匯課程設計者們滿滿的“心機”。
每周2節(jié)正課，完成國家核心課程要求，每日下午的興趣課時間完成技能、審美水平的提升，以及合作溝通能力和思維模式的強化，最后再用每周的社會課程時間以主題項目式模式來完成從技能到學習能力的全方面提升。最終以各活動如：藝術展、音樂會、作品展等方式進行課程結果呈現(xiàn)。
學校藝術組劉老師講道：“美育是孩子們成長路上的核心素養(yǎng)之一，要讓孩子們參與進來，有自主創(chuàng)造的能力，創(chuàng)新的能力，在課程設計中，有體驗，有反思，有最終結果呈現(xiàn)，實現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的全閉環(huán)。”
目前學校里的美術老師各有所長：陶藝、染藝、國畫、書法、版畫、文創(chuàng)、色彩、油畫……，在過教學過程中，藝術組的老師們更是下足了案頭工作，在主題確定的情況下，老師的任務不是僅是教授技能，更是在于鼓勵孩子們創(chuàng)新思維能力、有辯證的思維能力，支持孩子們敢于提于不同設想。比如在做陶藝作品時，要有主觀創(chuàng)意、審美表達、技能運用、團隊協(xié)作等等，是對孩子們綜合能力的養(yǎng)成。
“藝術是創(chuàng)造性的表達，是好奇心最重要的出口，也是培養(yǎng)孩子們自信心的最好方式，所以我們鼓勵孩子們各類創(chuàng)造性的表達。”對于藝術課程的安排，學校負責課程設計的尹副校長講出了藝術課程組的設計用心。
在實踐中學習的終極目標是掌握“可轉移技能“
學校里變化的不僅僅是藝術類課程，從去年9月開始，都江堰萬匯學校就有一張色彩豐富的“百變”課表，因為每個班每個月的課表都不一樣。通過不同的課程設計和引導，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個孩子的潛能，鼓勵孩子們?nèi)プ冯S和發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，成為萬匯學校課程研發(fā)和設計的目標。
“學習應該是看得見、摸得著的過程，怎樣學?學習什么?將學習可視化，讓孩子們的學習結果可視可見，有了目標，自然也就有動力，自然學習起來就有內(nèi)驅力，這才是孩子們未來更需要的能力。”在談到如何引導孩子能力培養(yǎng)時尹校長如是說道。
在與尹校長的交流過程中，時不時都會被學校一些新設計新理念而打動，比如：“我們在設計課程時，學習有掌握現(xiàn)階段的知識要點很重要，但更重要的是讓孩子們在學習的過程中掌握更多‘可轉移技能’：合作能力、溝通能力、分析能力、研究能力。”
新的問題又來了，如何來掌握這些能力并且還要熟練地“可轉移化”運用呢?首先從老師們的備課端即開始設計，制造不確定性的更為開放式的授課方式，多學科聯(lián)動教學，項目式主題教學等多種方式，讓老師們在備課時常常是自然而然地多學科在一起討論相互的教學進度，并進行項目式教學，以現(xiàn)在三年級為例，在講到“觀察與發(fā)展“時，老師們將課堂搬到校園內(nèi)，科學老師要求可以各自觀察自己覺得有趣的內(nèi)容，可以是大樹為什么枝葉各有不同，可以是水草的稀疏，可以是魚兒游動的區(qū)域;語文老師提出將各自觀察到的內(nèi)容寫成總結報告;美術老師帶領著孩子們將觀察到的事物進行線條繪畫。在多學科聯(lián)動中，孩子們分成小組進行研究、討論、總結，各項能力在實踐學習過程中不斷反復運用，這些思維方式終將會成為孩子們的本能。
最終這些呈現(xiàn)的作品又將成為藝展或是裝飾裝置展的一部分，使學習-運用-展示形成完美的學習閉環(huán)。讓孩子們對自己的學習成果看得見，在學習過程中，每一步都有目標，有效地在學習過程中反復運用“可轉移能力“，不僅讓學習變成內(nèi)驅動，更讓學習變得更輕松。
“孩子們在未來的工作一定不是按部就班進行的，因此我們在小學階段一定要用豐富的課程為他們未來發(fā)展打好基石。在學校里的每個時間都是學習的黃金時間，讓每一次學習都是在實踐中發(fā)生并掌握，高效地開展課堂教學，有效地平衡語言類、藝術類、人文類、科學類課程的配比，科學地進行課業(yè)控制，精準地進行以評促學。“這是尹校長對學校目前課程設計的總結，不難看出萬匯在課程設計上邁出很扎實的步伐。
雙頂流校長加盟，名師天團打造，課程豐富立體化。其中家長們最關注的課程建設，在這所學校用實實在在的落地來展示，孩子們成績大幅提升、優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成、綜合素質的提高、自信開朗大方的表現(xiàn)，都江堰萬匯學校正在用行動和內(nèi)涵告訴大家，它值得!
萬匯學校,項目式學習,學科融合
