為了貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，樹立科學(xué)銜接導(dǎo)向，切實(shí)減緩幼兒入學(xué)坡度。鹿溪幼兒園、夢(mèng)溪幼兒園、斑竹幼兒園、興隆幼兒園、教科院附小聯(lián)合開展了幼小雙向銜接推進(jìn)會(huì)。
前期鋪墊，夯實(shí)銜接基礎(chǔ)
各學(xué)校代表分享自身在幼小銜接方面的工作。
興隆幼兒園：在“身心準(zhǔn)備”“生活準(zhǔn)備”“社會(huì)準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”四個(gè)方面評(píng)估孩子目前發(fā)展水平，收集幼兒感興趣的問題，有重點(diǎn)的突破和支持。
教科院附�。夯趦和暯侵谱鳌度雽W(xué)指南手冊(cè)》，用閱讀繪本的方式消除孩子對(duì)小學(xué)的陌生感。
鹿溪幼兒園、夢(mèng)溪幼兒園：圍繞《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的四個(gè)方面，通過“五步教研”模式——學(xué)習(xí)文件、梳理清單、認(rèn)領(lǐng)任務(wù)、落地實(shí)踐、分享評(píng)價(jià)開展園內(nèi)教研。從幼小銜接“全面準(zhǔn)備、把握重點(diǎn)、尊重規(guī)律”三個(gè)方面入手，以幼兒興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，每周推進(jìn)幼小銜接教研。
在相互了解各園、校幼小銜接工作推進(jìn)情況后，大家秉著以兒童為本、雙向銜接的原則，打破學(xué)段和幼兒園壁壘，探尋雙向銜接的路徑和要點(diǎn)，共構(gòu)銜接合力。
雙向探討，共尋銜接要點(diǎn)
小學(xué)和幼兒園老師共同圍繞“幼小銜接應(yīng)該銜接什么？”“幼兒園與小學(xué)如何銜接？”等問題進(jìn)行交流。教研中，各學(xué)段老師提出幼小銜接過程中遇到的問題，最后梳理出三個(gè)核心問題：1、如何做好學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接；2、如何做好課程上的銜接；3、如何做好成長(zhǎng)檔案上的銜接。
聚焦問題，架構(gòu)銜接橋梁
老師們針對(duì)問題研討解決策略，小學(xué)教師從孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面向幼兒園活動(dòng)組織提出教育建議，幼兒園教師從孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)向小學(xué)環(huán)境打造提出建議。在思維碰撞中逐步解決“銜接什么”“怎么銜接”的問題。
此次聯(lián)合教研，聚焦了幼兒園和小學(xué)老師在幼小銜接的困惑和難點(diǎn)，達(dá)成了銜接內(nèi)容和形式的共識(shí)，各學(xué)段明確了后期方向和具體實(shí)施策略。打破了單方面銜接的壁壘，為后續(xù)的幼小銜接工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接是幼兒園教育與小學(xué)教育之間的相互連接，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。各園、校將加強(qiáng)學(xué)段和幼兒園之間的協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建幼小銜接共同體，實(shí)現(xiàn)幼小順利過渡，小幼雙向銜接。（黃小林）
四川天府新區(qū)鹿溪幼兒園,幼小銜接
